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《生于忧患,死于安乐》教学设计 【教学目标】 1、读准字音,划准节奏,揣摩文言文诵读技巧。 2、辨析疑难字词,疏通疑难句意 3、通过对作品的阅读探究,激发学生对人生的思考 【教学重点】 1、有感情的朗读课文。 2、理解文意 【教学难点】 理解作者关于人才造就的观点。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学过程】 1、故事激趣,导入新课。 2、抢记和作者有关的文体常识。(课件孟子图片和旁解) 作者孟子,名轲,字子舆。战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。 3、解题: 忧患能激人奋进,使人生存发展,安逸享乐会让人委靡死亡。 四、闯关 1、第一关朗诵: ⑴先扫除字音障碍,给下列加点字注音: 畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)孙叔敖(āo)拂乱(fú)曾益(zēng)拂士(bì)舜(shùn)百里奚(xī) ⑵感情朗读: ①教师范读,请同学们拿出笔,勾画出文章的节奏,重音 (课件出示标节奏的段落。) ②请同学们对照课件上的节奏,重音,酝酿一下感情,自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。 ③全班齐读。 2、第二关理解文意: ⑴这关我们的任务是第一,二段,请同学们默读课文一,二段,对照课下,找出不懂或者你认为比较重要的字词,男女生互相发问。 老师把几个重点字词整理出来了。(出示课件) 发:起,被任用。 举:推举,被起用。 士:狱官市:市场 任:担子,责任。 劳:使……劳累 饿:使……饥饿) 空乏:使……穷困缺乏 动:使……惊动心 忍:使……坚韧 行拂乱:使……受到阻挠 曾:通“增”,增加 ⑵译这两段(中国语言具有含蓄美,许多意思和意境只可意会不可言传,所以大家翻译市,不求十分准确,只求大致理解) 3、第三关探究内容: 分组齐读课文第一、二段。分组讨论,探究下列问题: ⑴课文连举古代六位名人的事例,他们的共同点是什么? ⑵作者举例想说明什么?有什么作用? ⑶请你举出古今中外同类型的事例。 ⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难?作者从哪几个方面进行阐述这些? 请学生代表发言,师生共同补充。 4、第四关:(与作者对话) 孟子认为人才是在艰苦环境中造就的,现在有人认为“顺境也能出人才”,对此,你同意哪种观点,谈谈你的看法(能举例最好), 五、总结 我们回顾一下这节课的内容。 六、延伸作业 收集有关孟子或人才造就的名言警句。 【板书】 生于忧患,死于安乐 孟子 题解:忧患能激人奋进,使人生存发展, 安逸享乐会让人委靡死亡。 1、列举6个历史人物的实例。 2、阐述经受的磨难。 查看更多

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