资料简介
《生于忧患，死于安乐》教学设计 【教学目标】
１、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读技巧。
２、辨析疑难字词，疏通疑难句意
３、通过对作品的阅读探究，激发学生对人生的思考
【教学重点】
１、有感情的朗读课文。
２、理解文意
【教学难点】
理解作者关于人才造就的观点。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
１、故事激趣，导入新课。
２、抢记和作者有关的文体常识。（课件孟子图片和旁解）
作者孟子，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”，。文章是一篇议论性散文。课文选自《孟子》，它是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，与《大学》、《中庸》、《论语》合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。
３、解题：
忧患能激人奋进，使人生存发展，安逸享乐会让人委靡死亡。
四、闯关
１、第一关朗诵：
⑴先扫除字音障碍，给下列加点字注音：
畎亩（quǎn）傅说（yuè）胶鬲（gé）孙叔敖（āo）拂乱（fú）曾益（zēng）拂士（bì）舜（shùn）百里奚（xī）
⑵感情朗读：
①教师范读，请同学们拿出笔，勾画出文章的节奏，重音
（课件出示标节奏的段落。）
②请同学们对照课件上的节奏，重音，酝酿一下感情，自己再自由大声朗读。然后我请个别同学朗读。
③全班齐读。
２、第二关理解文意：
⑴这关我们的任务是第一，二段，请同学们默读课文一，二段，对照课下，找出不懂或者你认为比较重要的字词，男女生互相发问。
老师把几个重点字词整理出来了。（出示课件）
发：起，被任用。
举：推举，被起用。
士：狱官市：市场
任：担子，责任。
劳：使……劳累
饿：使……饥饿）
空乏：使……穷困缺乏
动：使……惊动心
忍：使……坚韧
行拂乱：使……受到阻挠
曾：通“增”，增加
⑵译这两段（中国语言具有含蓄美，许多意思和意境只可意会不可言传，所以大家翻译市，不求十分准确，只求大致理解）
３、第三关探究内容：
分组齐读课文第一、二段。分组讨论，探究下列问题：
⑴课文连举古代六位名人的事例，他们的共同点是什么？
⑵作者举例想说明什么？有什么作用？
⑶请你举出古今中外同类型的事例。
⑷作者认为要成就人才要经历那些磨难？作者从哪几个方面进行阐述这些？
请学生代表发言，师生共同补充。
４、第四关：（与作者对话）
孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，现在有人认为“顺境也能出人才”，对此，你同意哪种观点，谈谈你的看法（能举例最好），
五、总结
我们回顾一下这节课的内容。
六、延伸作业
收集有关孟子或人才造就的名言警句。
【板书】
生于忧患，死于安乐
孟子
题解：忧患能激人奋进，使人生存发展，
安逸享乐会让人委靡死亡。
１、列举６个历史人物的实例。
２、阐述经受的磨难。
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