资料简介
《木兰诗》教学设计
教学目标：
① 反复诵读，感受诗歌语言特点，并背诵课文。
② 能复述故事情节，评述人物形象。
③ 体会本文排比、对偶、比喻、互文等修辞手法及表达效果。
④ 学习本文详略得当的叙事方法。
教学内容：
《木兰诗》所表现的是木兰忠孝两全、勤劳善良、淳朴淡泊、勇敢坚强、机智谨慎，这是其艺术形象特点的概括，也即本诗的中心思想。木兰的形象是随着诗歌的故事情节逐步展开而丰满，鲜明起来的。学生对于本诗的中心思想也必须在理解诗歌的内容，掌握木兰这一形象的主要特点的基础上才能把握。因此，教学中必须引导学生认真诵读，熟悉情节，抓住关键语句才能实现这个目标。
教学重点、难点：
重点 1、重要文言词语积累
2、赏析木兰的女英雄形象并领会课文所表现的思想感情
难点：学习详略得当的写作特色
教学对象、学情分析
初一学生，活泼好动，表现欲较强，配合学校合作小组探究模式，运用小组竞赛的形式就能在上课时充分调动学生的主动性和积极性，使其思想得以启迪，情感得以熏陶，认识能力，思维能力，想象能力等综合素质得到提高。
教学时间：两课时。
教学设想：
（一）导入新课
播放豫剧《花木兰》的片断《谁说女子不如男》。
导语：花木兰的形象，大家都不陌生，动画片《花木兰》让我们对这位女英雄的飒爽英姿留下了深刻印象。今天，让我们走近诗歌《花木兰》，了解其更详细的故事。
（二）检查预习情况
1、走近作品：《花木兰》诗是选自 朝 编的 这是
朝 时期 方的一首乐府民歌，全诗通过叙述花木兰的故事，塑造了一个女英雄形象。
2、给下列加点字注音
可汗 机杼 军帖 燕山 朔气
金柝 红妆 胡骑 傍地走
3、划分句子停顿
愿为市鞍马，从此替爷征。
将军百战死，壮士十年归。
同行十二年，不知木兰是女郎。
安能辨我是雄雌？
4、解释：
但 旦 辞 会 骑
朔 愿 扑朔 迷离 走
5、翻译句子（8个小组，一组翻译一句）
① 东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
② 开我东阁门，坐我西阁床。
③ 当窗理云鬓，对镜帖花黄。
④ 万里赴戎机，关山度若飞。
⑤ 朔气传金柝，寒光照铁衣。
⑥ 雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
⑦ 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
⑧ 将军百战死，壮士十年归。
三、播放朗读录音，指导学生朗读：
开头语调柔和缓慢，读出木兰的愁苦心情，第三段头四句应该读的快些，后四句变慢，第六段头一句用颤音读出老人的激动和沧桑，其余的都可以读的很快，很喜悦，但要读出伙伴惊讶，最后一段要读出赞颂之情。
四、小组竞赛二分钟背诵一段。
五、小组竞赛复述故事情节。
指导学生以地点的转换（识记地名）的方法快速复述，并归纳故事情节。
六、小组自主学习，质疑竞赛。
七、师生互动，质疑、释疑，充分调动思维。
（一）内容主旨
教师以一组中的一个问题：木兰诗开头交待木兰身份的作用作引子，
引导启发学生围绕“女儿”进行发散思维，在质疑释疑中更深入地理解人物的形象。
A. 木兰为什么替父从军要隐藏性别？
B. 为什么木兰打了十几年的仗，没人发现木兰是女儿身？
C. 为什么木兰不用“尚书郎”？
D. 木兰身为女儿身，为什么在征战时那么勇敢？
E. 木兰回到家是如何显现女性情怀？
F. 哪些语句还可以体现木兰的女性情怀？
G. 木兰是一个怎样的女性？
小结中心：赞木兰优秀品质，含蓄地表达了作者对美好生活的向往，对战争的冷淡。
（二）形式结构
① 这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？
② 文中运用了哪些修辞手法？举例说明其作用。
小结：文以载道，通过这样的结构安排及修辞的运用，更好地表达了作者的情感。
八、教学总结：
《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象，她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士，在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动，她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、勇敢坚强、淡泊名利的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。
九、拓展题：
① 由选文最后一段演变而来的成语是什么?其含义是什么？用这个成语造个句。
② 分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用？
十、板书设计
当户——集市 黄河边——黑山头——燕山——关山
（家中） （战场）
明堂（朝廷）
（故乡）
家里：替父从军：
战场：十年征战
明堂：凯旋辞官（详）
故乡：
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