资料简介
鱼我所欲也
教学目标：
1.了解孟子“舍生取义”的道德主张和施行“仁政”的政治主张；
2.了解本文比喻、推理、层进等论证方法和善于借题发挥，因势利导的论辩艺术； 3.掌握欲、得、患、甚、是、贤、心等词的用法。教学重点：比喻、推理、层进的论证方法。教学过程：一、导入新课：（首先，请同学们看以下几张图片，放幻灯片） 当地震、洪水、冰雪、海啸等灾难到来的时候，我们到底该如何选择？当生命和财产安全受到意外的时候，我们到底该怎样面对？生与死，义与利是自古以来人们议论的人生课题。生与死、利与义的问题，历来为世人关注，那么,前人是如何看待这些问题的呢?请看名人名言：（放幻灯片）：
生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。——（孟子）
生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。——（裴多菲）
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 —— （文天祥）
砍头不要紧，只要主义真。杀了夏明翰，还有后来人。——（夏明翰）
下面让我们一同走进——孟子的《鱼我所欲也》。（放幻灯片）：二、作者简介（放幻灯片）：
孟子，名轲，字子舆，战国时期思想家、政治家、教育家、散文家。政治主张“法先王”，在孔子“仁”学基础上，提出系统的“仁政”学说，在人性方面，因袭孔子“性相近也，习相远也”，主张性善。物质决定精神，存在决定意识。孟子观点带有明显的唯心主义。不过他提出的“舍生取义”的观点，无论是在古代，还是商品经济的今天，都具有积极意义。下面，我们就一起学习这篇文章。三、（放幻灯片）请听课文范读，提示学生注意断句、正音。（点课文朗读按扭）
1、注意停顿:
例如：如使/人之所欲/莫甚于生，则/凡可以得生者/何不用也？使/人之所恶/莫甚于死者，则/凡可以辟患者/何不为也？由是则生/而有不用也，由是则可以辟患/而有不为也。
2、正音、读准字音：
例如：恶wù 箪 dān 蹴 cù
乡xiàng 羹gēng 妾 qiè 三、检查预习情况，通假字、字词及翻译。（放幻灯片）
1、本文的通假字
例如① “辟”通“避”，躲避
②“辩”通“辨”， 辨别
③“得”通“德”，恩惠，这里是感激的意思
④“与”通“欤”，语气助词
⑤“乡”通“向”，从前
2、重点字词句理解、翻译
①字词理解如使:假如，假使。于:比。则:那么。者:的办法。由:用。是:这种办法。而:却
②语句翻译：例如“由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。”
译文：“按照这种方法去做就可以生存，然而却有人不采用它；按照这种方法去做，就可以躲避祸患，然而却有人不采用它。”
四、整体感知思考（放幻灯片）：
1、本文的中心论点是什么？（提问学生1、2、3）
由题目和文章内容可以看出中心论点是：
舍生取义----当“生”与“义”不可兼得时
2、怎样理解“舍生取义”的“义”？请同学们选择：
A.忠君报国的“忠义”。
B.与生俱来的一种本心“羞恶之心”。
C.对党对人民对国家坚贞不渝的信念。
D.士为知已者死的“仗义”。
①三国刘关张：桃园三结义 （C）
②岳飞、文天祥：凛然大义 （D）
③红岩英烈：气贯长虹、义薄云天 （A）
④孟子：舍生取义 （B）
3、中心论点是怎样提出来的？（提问学生1、2、3）
先用鱼和熊掌设喻引出观点，再正反对比论述，最后用事例进一步论述观点。
分析：“鱼”比“生”，“熊掌”比“义”，鱼和熊掌比较怎么样？
由“熊掌是比鱼更为珍贵的食品”引出“道义比生命更为珍贵”，从而得出“舍生取义”的中心观点。
五、作业（放幻灯片）：
1、背诵全文。2、翻译全文。
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