沁园春•雪

天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版（2016） / 九年级上册 / 第一单元 / 1 沁园春·雪/毛泽东 / 沁园春•雪

2021-05-07
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沁园春·雪教学目标：1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。2、学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。3、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。教学难点：1、熟读课文，理解诗词中的意境美、语言美和情感美。2、背诵诗词、积累相关写雪景的诗词名句。教学重点：学习诗人将描写、议论和抒情相结合的写法。教学准备：挂图、课文朗读及朗诵录音。教学过程：一、亲诗人，导新课：1、谈话：（在《东方红》的乐曲声中）出示毛泽东巨幅挂像，地球人都知道。毛泽东是中国人民的伟大领袖，也是一位大气十足的诗人。著名的诗人臧克家说过：毛泽东诗词是伟大的篇章。诗言志，毛泽东的诗词正是表现了他一生的雄才大略。今天，我们就来学习他的一首千古绝唱词《沁园春雪》。2、板书课题并解题。3、明确目标：读——思——悟——诵。二、忆历史，知背景。同学们想知道毛主席是在什么情况下写这首词的吗？1936年2月，遵义会议后，抗日战争爆发前，此时否定了原来错误路线，确立了毛泽东的领导地位，他找到了救国救民的路。在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米、白雪皑皑的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。三、读导语：三分文章七分读。读书百遍，其义自见。1、学生试读。以自己最喜欢的方式读课文两遍。要求： ①用笔画出文中自己不认识的字。 ②将自己不懂的地方作上标记。 ③思考：词的上、下阕各写了什么内容？2、播放朗读录音，学生听读标出节奏。（用“/”标出停顿，用“●”标出重音。）3、学生揣摩读，要求读出感情和节奏，（采用分组读或男女生比赛读的方式。）4、全班练习配乐朗读。四、思导语：孔子云；学而不思则惘，思而不学则殆。大疑则大进，小疑则小进。设置问题：1、词中联结上、下阕的过渡句是哪一句？其作用是什么？2、“江山如此多娇”，在这里用到一个“娇”字，是褒还是贬？（是褒义）那祖国有哪些可赞之景？（引导分析写法。）3、你如何理解“封”和“飘”字？（“封”写地面，凝然安静；“飘”写天空，雪姿轻盈。一静一动。）4、下面一个“望”字领起下文，词人望到了哪些景观？（“长城”、“黄河”、山脉、高原景观。）引导理解比喻和拟人修辞，明确以动写静的方法。过渡导语：以上景物确实很美，有没有更美的呢？明确：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。（引导学生用自己的话描述这样的雪后初晴的景观。）问：现在晴了吗？（没有）这是一种什么写法？（联想，即是虚写。）5、“引无数英雄竟折腰，”有哪些英雄为之折腰？写这些英雄按什么顺序来写的？明确：秦始皇（赢政）、汉武帝（刘彻）、唐太宗（李世民）、宋太祖（赵匡胤）成吉思汗（铁木真）引导学生说说自己心中的这些这帝王形象，选取其中一位来说。6、作者是怎样评价这些英雄的？（学生读出评论句。）你怎样理解？词中作者评论，仅用了一个字是（等待学生回答“惜”），你怎样理解这个词的意思？饱含了作者怎样的感情？（小组内进行讨论，师生共同交流明确）明确：“惜”蕴含了作者的惋惜之情，即是美中不足，这些封建帝王胸中虽然都有雄才大略，但是都始终缺乏“人治”。此处的议论为下文的抒情打下了基础，使下文的抒情显得水到渠成。7、你怎样理解最后一句？（引导学者谈谈个人理解。）你能说说你所知道的当今风流人物吗？（学生自己发言，各抒己见。）小结：全词上阕写景，诗人先写眼前实景，再写想象虚景，虚实结合，动静相衬，表达了对祖国山河的热爱之情。下阕议论和抒情，对历史英雄人物缺乏“人治”表示惋惜，抒发了对无产阶级领导者和广大的人民群众的赞颂之情。五、悟导语：有一位智者说道：领悟是语文学习的最高境界，是读者与作者同呼吸。设置问题：1、词中描写了北国壮丽的雪景，请你发挥想象，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图。（顺势回顾有关写雪景的诗词名句。）2、全词表达了诗人的什么样的思想感情？ 3、回顾所学的毛泽东诗词。《长征》《菩萨蛮大柏地》《卜算子咏梅》。 4、引导学生找出自己认为写得好的句子，并说出理由。（见时机而视）六、诵： 1、学生练习背诵诗词。（男、女生比赛背，小组比赛背。） 2、配乐朗诵比赛。（以小组为单位。）七、友情作业：1、课外延伸：阅读毛泽东的更多诗词。2、美术作业：根据本诗词内容，画一幅北国雪景图。结束语（在《走进新时代》的音乐声中）同学们，让我们不忘伟人的大志，迈着新时代的步伐，一起开拓未来，走向新的时代，走向新的世纪。板书设计沁园春雪描雪景描写江山如此多娇引无数英雄竞折腰评古人议论赞今朝抒情查看更多

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