资料简介
2019 北京版数学二上《6～9 的乘法口诀求商》word 教案
教学目标：
1.知识目标：在学习与训练中熟记 6～9 的乘法口诀，并能熟练地进行表内乘法和相应
的除法计算。
2.能力目标：能用所学的知识解决生活中简单的问题。使学生知道乘、除法也可以用竖
式计算，初步学会乘、除法竖式的写法。
3.情感目标：让学生通过口算表内除法巩固用口诀求商的同时，树立应用数学的意识。
教学重点：用 6～9 的乘法口诀求商。
教学难点：能熟练地进行表内乘法和相应的除法计算，解决生活中简单的问题。
第一课时
教学目标：
由学生到图书馆借书这一实际问题，引出用除法解决的问题，使学生在熟练掌握用 2～
5 的口诀求商的基础上，通过 63÷7=？知道怎样想商。
教学重点：用 6～9 的乘法口诀求商。
教学难点：想商的过程。
教学过程：
一、准备题：
出示练习题：32÷4= 12÷6= 45÷9= 36÷4=
说一说：你是怎样求商的？
二、新授：
1.出示：小鹏到图书馆去借书，他借的小说有 63 页，如果 7 天能看完，平均每天看多
少页？
独立列出算式：63÷7=？
说一说：怎样想商？
2.试一试：
出示图：每串糖葫芦有 8 个红果，有 48 个红果可以穿几串？
独立列式，解答，并说一说是怎样想商的？
问：要穿 9 串，72 个红果够吗？（说一说，你是怎么想的？）
三、练一练：
1.口算。掌握方法，独立完成。
2.连一连。
3.看口诀，列出两道乘法算式和两道除法算式。（巩固用口诀计算表内乘、除法）
四、课堂小结：通过本节课的学习你有什么收获？
第二课时
教学目标：
使学生知道乘、除法也可以用竖式计算，学习用竖式计算乘、除法的书写格式。
教学重点：
学习写竖式时“因数、因数、积，被除数、除数、商”的书写位置和积的对位问题。
教学难点：学习商“9”为什么写在个位上。
教学过程：
一、准备题：
用竖式计算下面各题：49+75= 68+23=
二、新授：
1.我们知道，加、减法可以用竖式进行计算，乘、除法也可以。
出示：
（1）2×4=8 （2）7×8=56
写成竖式： 2……因数 7
× 4……因数 × 8
8……积 5 6
注意：积在书写时要注意对位。
2.出示手套图，独立列出算式。
（1）6÷2=3 （2）72÷8=9
写成竖式：
“9 ”为什么写在个位上？
3、思考，讨论。汇报。
三、练一练：
1.第一，第二，第三题由学生独立完成。
2.实际问题，可用竖式进行计算。
3.体会要求第二问，必须先解决第一个问题。
第三课时
教学目标：
应用倍的知识，通过看图解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题，培养学生用
数学的意识和解决实际问题的能力。
教学重点：应用倍的知识解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。
教学过程：
一、 复习：求一个数的几倍是多少用什么法？
小车坐 4 人，大车坐的是小车人数的 4 倍。大车坐几人？
二、探索新知：
1.出示情景图：猴子摘桃，指名读题，理解题意。
2.学生独立思考后，小组交流。
3.全班交流，师适时提问指导：“已知条件”是什么意思？根据学生回答出示线段图帮
助学生理解。
4.看线段图解决实际问题。（倍不是单位名称）
三、出示图，指名说图意，口述解题过程，全班交流。
四、巩固练习：（独立完成，再交流）
图文式应用题：书上 2、3、4 题。
五、作业：课堂练习册。
附送：
2019 北京版数学二上《一、认识厘米和米》word 教案
教学内容：教材第 1～3 页。
教学目标：
知识点：
1.使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。
2.通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的长度观念，初步学会用刻度
尺量整厘米物体的长度。
3.培养学生的估测意识和能力。
能力点：培养学生观察、动手操作的能力。
德育点：使学生养成细心、认真的学习习惯。
教学重点：通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学难点：初步建立 1 厘米的长度观念，培养学生的估测意识和能力。
教学模式：“自主探究”教学模式。
教具准备：各种尺子、硬币、回形针、棱长 1 厘米的正方体等。
教学过程：
一、创设情境：
师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请
每个小组选择一种实物量一量。
学生汇报量的结果。
问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？
师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？
生：尺子。
二、自主探究：
1.认识 1 厘米。
拿出直尺看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。
A.数，按顺序读一读。问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。
B.线，有长有短，叫刻度线。
C.字母“cm”，表示厘米，厘米是一种常用的长度单位。
一厘米有多长？（尺子上 0 刻度到 1 刻度之间的长度是 1 厘米）
找出自己尺子上的 1 厘米。还有哪段是 1 厘米？你发现了什么？（每一大格都是 1 厘米）
找一找，比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是 1 厘米。
用手比划一下 1 厘米是多长。闭上眼睛想一想 1 厘米有多长。
2.认识几厘米。
师：我们知道 1 厘米有多长，那 2 厘米、3 厘米……又是多长？
问：2 个 1 厘米是几厘米？4 厘米里有几个 1 厘米？你能在尺子上指出 6 厘米的一段吗？
3.用厘米量。
举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？
用尺子量一量。填在书上。
量松紧带的长。
三、拓展运用：
1.判断下面的量法对吗？说明理由。
（1）没对准 0 刻度线的。
（2）正确的。
（3）不是从零刻度量的。
2.如果尺子的前面断了，看不到 0 刻度线，怎么办？
3.小组合作量指定物体长度。
4.老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子）
5.选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。
课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量？
（手脚）回家量一拃、一步的长度。
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小学教育资料
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