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课题:9 加几 教学设计:韦佳伶 教学内容:人教版小学数学一年级上册教科书第 88-90 页相关内容。 教学目标: 知识与技能目标 通过对问题情境的探索,使学生在已有经验的基础上,自己得出 9 加几的方法;使学生 初步理解“凑十法”,初步了解“9 加几”进位加法的思维过程。 过程与方法目标: 在观察、操作中逐步培养学生探究、思考的意识与判断、选择的能力,提倡算法多样化。 渗透从多种角度思考问题的方法,培养思维的发散性与灵活性;渗透函数的数学思想。 情感态度与价值观目标: 使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,获得一些成功的体验,培 养对数学学习的兴趣。 教学重点: 初步掌握用“凑十法”计算 9 加几。 教学难点: 理解“凑十法”的思维过程。 教学过程: 一、 复习旧知,铺垫孕伏 2、口算 10+1= 10+5= 10+7= 10+3= 10+9= 10+2= 3+10= 4+10= 8+10= 3、想一想 9+( )=10 9+1+1= 9+1+6= 9+1+7= 二、 创设情境,探索新知 1、课件出示课本主题图,明了图意。 师:运动场上的比赛热闹极了,请仔细看一看,同学们都参加了哪些比赛项目? 师:同学们观察的可真仔细,这些运动员们参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友 给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面)谁能说说这幅图中关于饮料,你找到什 么数学信息? 师把饮料图片贴在黑板上。并问:那一共还有几瓶饮料呢?怎么列算式呢? 引导学生说出算式:9+4 师:回答的很好,那 9+4 等于几呢?老师不仅要小朋友们说出得数,还要小朋友们说说怎么 算的。同桌的两位小朋友互相说一说。 两人合作,互相说说。 2. 探究算法,优化方法 师: 小朋友们都很积极,现在韦老师请小朋友站起来说给全班小朋友听听,你是怎么算的? 生:讨论、汇报。(小组内同学交流,然后各组汇报。学生们有的用点数、还有的用接着数的 方法、也有的用凑十法等多种计算方法) 师:你们想出了这么多的方法,那这几种方法中你最喜欢哪一种?为什么? 教师进行引导:这几种方法哪种更方便,计算更快?(重点学习“凑十法”) 师总结:把箱子外面一盒饮料放在箱子里凑成 10 盒,10 盒再加上剩下的 3 盒,就是 13 盒。 这种把 9 和 1 凑成十的方法就叫做凑十法。看来,10 真是我们的好朋友,找到它,计算就能 又快又准确!看到 9 就想到 1,这种方法更简便些。这就是今天我们要学习的《9 加几》(板 书课题) 师:现在老师请一位小朋友到上面来,移动一下黑板上的饮料,凑成十 学生踊跃举手,教师可以请中下程度的学生上来。 师:***做的很好,现在箱子里面的饮料是十瓶,箱子外面的是 3 瓶,所以很快就得出是 13,也就是 9 + 4 = 13 (并板书) 1 3 10 这种方法就叫做凑十法。(板书“凑十法”) 师:现在我们用摆小棒的方法来验证一下。小朋友们动小棒之前先听要求:想一想怎样移动 小棒,就能很快知道有几根小棒? 学生摆小棒,教师巡视。由于学生在黑板上演示过移动饮料瓶,所以很快学生就用小棒摆好 了。最后出示课件 (设计意图:通过操作,使学生进一步感知“凑十法”,形成“凑十”的表象,并从中体验到 “凑十法”是比较方便的方法。) 3.师:那 9+5,如何摆小棒,并移动小棒很快知道得数十几呢? 生再摆小棒,教师巡视。请一位学生把摆小棒的过程在投影仪中演示。 师:那不看小棒,如何很快的算出 9+5 呢? 师小结:加法算式里,我们看到 9,就想到了 1。 (设计意图:学生通过操作,形成“凑十”的表象,再把表象转化为图示,及时“消化”。) 4.师:这种凑十法你们学到了吗?那好,我们就一起来试一试。 三、 巩固练习,拓展提高 1、做一做第 1 题,圈一圈,算一算,学生完成并板演。 我们除了把一边的物体移动,使另一边凑成十之外,还可以圈十。 2、9 加几的口算练习 3、几加 9 的口算练习 四、 课堂总结 这节课我们学了什么?那你是怎样计算 9 加几的? 查看更多

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