小学数学北师大版四年级下册栽蒜苗(二)教学反思教案

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2021-05-31
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第 1 页栽蒜苗(二)教学反思通过《栽蒜苗》一课的学习，学生再次的体验了数据的收集、整理数据的方法，并会用条形统计图反映统计结果，进一步体会数学在生活中的作用。 1．发挥了学生的主体作用首先为学生创设了问题情境,在学生遇到困难后,我并没有引导学生如果去解决问题,而是让学生自主的探究.尝试去解决问题.然后选出学生具有代表性的作品进行展示,并由其他同学进行评价,优点在哪,缺点在哪.让学生亲身经历解决矛盾的过程,增强对知识产生和发展的体验及认识。 2．在矛盾冲突中建构知识网（1）格子不够用,让学生发现 1 格可以代表多个格子的知识。（2）格子够用了，1 格代表 1 厘米还是 2 厘米,哪种办法更好呢? 对比发现,1 格最佳的单位量是,一组数中,最大的数据除以纵向格子数。（3）所设计的统计图中，最大的厘米数不能超出最高的蒜苗的高度。 3．注重学生的语言表达能力学生在探究画法时，给他们足够的时间去画,去思考;在交流画法总结经验时,让学生充分的说出自己的想法,体验条形统计图形成过程，以及画图时注意事项。当然在教学中也存在了很多的不足：比如对学生的操作方式和评价上有很大缺陷，希望在以后的教学中能磨练自己，不断完善。第 2 页反思二：栽蒜苗教学反思成功之处： 1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的实践探索。孩子对于家中常有的水电单比较熟悉，但对于几个月的变化情况却并不清楚，以此激发他们绘制统计图的积极性，来展现这种变化、发展情况，孩子们体现出了非常高的主动性。 2、在教学中，让孩子经历数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程，他们充分感受到了统计的价值，对于发展他们的统计意识有着积极的作用。不足之处： 1、在教学中，要注意强调折线统计图的优点，分辨和条形统计图的区别。折线统计图和条形统计图在绘制过程中有许多相似之处，各自的特点也比较分明，因此，让学生感受两者之间的不同和各自特点，适用于怎样的情况，更有利于他们理解数学的价值。 2、猜想，可以锻炼孩子们的创新思维，但猜想必须具有一定的基础，因势利导。统计水电费用的情况，对除了用条形统计图的形式呈现这一数据外，还可以用什么方式表示这一数据进行猜想时，学生的思维很难展开，因为他们缺少猜想的方向和思维的空间。反思三：栽蒜苗教学反思在学习了条形统计图的基础上再接着学习折线统计图，学生基本能理解横轴和纵轴所表示的意义。折线统计图的基本绘制方法是先在格子图中描点，然后连线。学生学习折线统计图时出现问题较多的是关于趋势问题的回答，如何变化以及关于变化的原因是难点。实践活第 3 页动是测量身高，需要花费较多的时间去测量，制成统计图对于学生来说并不是个难题。查看更多

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