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教学设计与反思 课题:栽蒜苗(二) 科目:小学数学 教学对象: 小学四年级 课时: 1 课时 提供者:陆姣姣 单位:东阳白云银田小学 一、教学内容分析 随着科技技术和数学本身的发展,统计学已成为现代数学方法的一个和重要 部分和应用数学的重要领域。在学生的日常生活中,统计无处不在。在学生已经 掌握了收集、整理、描述、分析数据的基本方法,会用统计表和条形统计图来表 示统计结果的基础上,来认识折线统计图。这节课我们正确认识折线统计图,为 今后学习统计图分析打下基础。 二、教学目标 1、能将一组相关的数据绘制成折线统计图,体会折线统计图的特点。 2、从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单预测。 3、体会数学的简洁美和应用价值。 三、学习者特征分析 根据课程内容的安排和学生的年龄特点,上节课学习了条形统计图,通过对 数据的简单分析,进一步体会统计在生活中的意义和作用,体会到数学的价值, 更好地激发学生学习数学的兴趣。 四、教学策略选择与设计 演示法,借助多媒体,加深学生的直观感受,提高学生注意力。 实践法,通过练习加深学生的理解。 五、教学重点及难点 教学重点: 能将一组相关的数据绘制成折线统计图。 教学难点: 能从折线统计图上获取数据变化情况的信息,并进行简单预测。 六、教学过程 一、 创设情境 师:笑笑把他蒜苗的生长情况记录成了一张统计表。(出示统计表) 淘气为了更加直观地表现出蒜苗的生长变化情况,把蒜苗的生长情况做成了一张 统计图,我们一起来看一下(出示统计图)。 介绍折线统计图,横轴?纵轴?数值? 师:图中还有什么? 生:还有点,并追问这些点表示什么? 生:第一个点表示蒜苗第 2 天长到了 1 厘米。 师:那你还能看出什么? 其他点。 (板书:点 数量) 师:第 4 天和第 6 天之间还有一天,你能通过观察统计图,来估计第 5 天蒜苗的 高吗? (板书:估计) 师:除了点,还有什么? 生:还有线 师;这是一条折线,所以我们把这命名为折线统计图,引入课题。 (板书:折线统计图) 师:这条线又表示什么?可以从这条线可以看出什么? 生:从这条线中可以看出蒜苗的生长趋势 (板书:线 趋势) 师:那根据蒜苗的生长趋势,你能预测一下第 13 天蒜苗的高度吗? (板书:预测) 师:这条线由一段段线段组成,这些线段一样吗? 生 1:不一样,有些线段陡一点,有些线段平缓一些。 生 2:第 4 天到第 6 天这一段线段最陡。 二、 认识折线统计图 师:同学们,还记得有一段时间东阳的天气么,我们衣服是脱了穿,穿了脱,老 师这里有一张东阳市 3 月 15 日到 21 日日最高气温统计图。 (出示东阳市 3 月 15 日到 21 日日最高气温统计图) 师:从折线统计图中,你能得到哪些信息? 点:这个点表示什么?17 日的温度是 30℃。你怎么看的:竖下来对应 17 日,横 着对应 30 摄氏度,这也是这几天的最高温度。 线:你怎么看是上升的?(从低到高) 怎么看是下降的?(从高到低) 变化的快慢:还有下降的吗?哪天下降的更快?你是怎么看出来的? 生 1:计算 生 2:线的长短 生 3:看格子数 .......... 谁听明白他的方法了?同学们的方法真多。 师:除了看出下降,还能看出什么?那段时间上升的更快?怎么看出来? 哪两天的温度是一样的,怎么看出来? 小结:从这个折线统计图的点上,可以看出温度的多少,从线上看出温度的变化 ——上升和下降。线段越陡,变化越快;线段越平稳,变化越小。折线统计图不 仅可以清楚的看出数量的多少,还可以表示事物的变化增减情况。 三、引导学生制作折线统计图。 明确横轴表示什么,纵轴表示什么。 1、先画点。 师:我们先来画第一个点,先在横轴上找到第 24 届,再在纵轴上找到 5 枚, 这个交点就是我们要画的点。万事开头难,第一个点我们画好了,那后面几组数 据,你能找出他们的对应点吗? 引导学生根据表格画好第一个点后,问学生这个点表示什么。 独立画好后面几个点,画好后,请学生来说一说这些点表示什么意思 2、再连线。 点画好后连线,(强调连线是从左往右依次连接),请学生说一说这条线表示 什么? 学生制作好折线统计图后,请学生说一说你从图中知道了什么?点? 线? 小结:制作折线统计图的方法,并板书。 四、 课堂小结 这节课你学了什么?有哪些收获? 师:想一想生活中你还在哪里见到过折线统计图? 生:心电图、股票走势图....... 生活中的很多现象,都可以用数学的方式来表达。老师希望大家能做生活的 有心人,多观察,多思考。 教师活动 学生活动 设计意图 播放蒜苗的生长过程 将自己的观察情况和记 录得到的数据向大家汇报 将统计知识的学习 与学生的实践活动 有机的结合起来。 讲解折线统计图 动手制作折线统计图 折线统计图反映 了数据的变化情况, 先让学生了解它的 结构,再让学生亲手 绘制,加深理解。 出示生活中的统计图 说说你从折线统计图中 得到了什么信息 结合实际生活, 选取气温变化等题 材,让学生体会到数 学能广泛地应用于 生活,体会数学的价 值。 七、教学评价设计 学生课堂表现评价量表 项目 A 级 B 级 C 级 个人评价 同学评价 教师评价 认真 上课 认真听 讲, 作业认 真, 参与讨 论态度认真 上课 能认 真 听讲,作业依 时完成,有参 与讨论 上课 无心 听 讲,经常欠交 作业,极少参 与讨论 善于与人合 作 善于 与人合 作,虚心听取 别人的意见 能与人合作, 能接 受别 人 的意见 缺乏 与人 合 作的精神,难 以听 进别 人 的意见 积极 积极 举手发 言,积极参与 讨论与交流, 大量 阅读课 外读物 能举手发言, 有参 与讨 论 与交流,有阅 读课外读物 很少举手,极 少参 与讨 论 与交流,没有 阅读 课外 读 物 自信 大胆 提出和 别人 不同的 问题,大胆尝 试并 表达自 己的想法 有提 出自 己 的不同看法, 并作出尝试 不敢 提出 和 别人 不同 的 问题,不敢尝 试和 表达 自 己的想法 思 维 的 条 理性 能有 条理表 达自己 的意 见,解决问题 的过程清楚, 做事有计划 能表 达自 己 的意见,有解 决问 题的 能 力,但条理性 差些 不能 准确 表 达自 己的 意 思,做事缺乏 计划性,条理 性,不能独立 解决问题 小组成员互评表 编号 题目 成员 1 成员 2 成员 3 成员 4 1 在大部分时间里他(她)踊跃参 与,表现积极。 2 他(她)的意见总是对我很有帮 助。 3 他(她)经常鼓励/督促小组其他 成员积极参与协作。 4 他(她)能够按时完成应该做的 那份工作和学习任务。 5 如果还有机会我非常愿意与她 (他)再分到一组。 6 我对他(她)的表现满意。 7 他(她)对小组的贡献突出。 八、板书设计 栽蒜苗(二) 折线统计图 点 数量 线 趋势 估计 预测 九.教学反思 上完这节课,我有几点反思: 1、学生熟悉的情境更容易让他们迅速进入有效的实践探索,学生用统计图来 反应变化,激发他们绘制统计图的积极性,来展现这种变化、发展情况,孩子们 体现出了非常高的主动性。 2、在教学中,让孩子经历数据的收集和整理、统计图的绘制和分析等全过程, 他们充分感受到了统计的价值,对于发展他们的统计意识有着积极的作用。 不足之处: 1、在教学中,要注意强调折线统计图的优点,分辨和条形统计图的区别。 折线统计图和条形统计图在绘制过程中有许多相似之处,各自的特点也比较分 明,因此,让学生感受两者之间的不同和各自特点,适用于怎样的情况,更有利 于他们理解数学的价值。 2、猜想,可以锻炼孩子们的创新思维,但猜想必须具有一定的基础,因势 利导。统计水电费用的情况,对“除了用条形统计图的形式呈现这一数据外,还 可以用什么方式表示这一数据” 进行猜想时,学生的思维很难展开,因为他们 缺少猜想的方向和思维的空间。 关于学生对这节课的学习,我觉得大部分学生能掌握这节课的重点知识,学 生在课堂上的表现我也很满意,达到了我的预期水平。但在上课的过程中还是有 几点问题没有得到很好的解决,如学生不能很好的说出线的变化情况。 如果让我重新上这节课,我会在刚开始的更多的强调点和线,让学生说一说 点表示什么,线表示什么,加深学生的理解。还有在画折线统计图时,先引导学 生横轴上怎么写,强调不要和条形统计图混在一起。 我上完这节课后,听课的老师对我上课的整个教态,以及对这节课的重点难 点的把握还是比较满意的。但我对我提出来几点建议:1、语速有点快 2、没有 多留给学生思考的时间和空间 3、问题设计时可以多几种类型,问题设计要有层 次。 查看更多

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