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部编版八年级语文上册 11《记承天寺夜游》教学设计 【教材内容解析】 《语文课程标准》要求学生能“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。”“欣 赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有 益启示。” 语文八上《教师教学用书》P140 单元说明:“本单元的诗文都具有情景交融的特点,情 是景的灵魂,景是情的载体。了解作者的情感是领悟景物意蕴的一把钥匙。” 《记承天寺夜游》是部编版八上第三单元的一篇小品文。写于苏轼被贬黄州期间,全文 仅 80 余字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,创造了一个清冷皎洁的艺术世界, 传达了作者豁达乐观的心境。 【学情分析】 1.学生在以往的学习中已经接触到多篇文言文,并且对文言文有一定的阅读基础,完全 可以结合课下注释完成字词解释及文意疏通。本课题字面含义较为简单,学生感到既亲切又 熟悉,他们已有的文言文学习经验是学习本节内容的基础。 2.八年级学生已初步具备了一定的分析问题和解决问题的能力,通过前面的学习,学生 也能够在诵读感悟、细节品味及小组合作探究的基础上进一步研究语言文字,这都为本节课 的学习奠定了一定的基础。但学生缺乏的是在文本解析的基础上理解思想情感,进而把握苏 轼的人生境遇中自我的心态调整,以及文本与自我之间的关联的能力。这也是教学的难点所 在。 3.应对措施: ①通过多种诵读活动,品味语言的深层含义。 ②通过咬文嚼字,品味语言的意境。 ③针对较难理解的主题部分,采用小组合作探究的方式,激发学生参与的积极性,调动 学习主动性,并由学生自己揣摩归纳得出本文主题。 ④及时拓展延伸,在练笔中学以致用,“做中学,学中悟”。 【教学设想】 新课程改革提出的根本任务是“使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确 价值观的过程”,因此在解决赏读景物特征,体会融情于景的写法,把握“闲人”的内涵的重 点问题上,本课教学着重体现以学生为主体,以诵读活动引导学生积极参与、主动探究,营 造一个开放、自主、创新、轻松的学习氛围,让学生体验到学习文言的乐趣。 黄厚江老师提倡“由言及文,解文悟言,言中见文,文中见言,多形式地进行言的落实, 多层次进行文的解读,较好地实现文言、文章、文学、文化的融合。”同时新课标指出,教 学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 为了更好地完成教学任务,本节课聚焦诵读,推进主题把握,进行了如下教学设计: 1. 从标题入手,简明扼要探究文本内容。 设计意图:从新颖的标题入手,激发学生想要探求内容的兴趣,保证从课堂的开始就进 入话题,干净利落。 2. 第一环节“读通文意”,结合朗读梳理行文思路。 设计意图:结合课标要求“在通读课文的基础上,理清思路。”通过教师范读指导读法和 学生齐读整体感知文章内容,为后文的赏景与议论抒情的品读做好铺垫与准备。 3. 第二环节“品读意境”,抓关键词把握景物特征,品读意境。 设计意图:结合课标要求“理解、分析主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。”通过关键词句的分析赏读,感悟写景内容所表达出的美感。 4. 第三环节“解读心境”,从补读、演读等形式,小组合作探究开展,体会情感变化。 设计意图:结合课标要求“能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。”通过 补读对话、演读的小组互动形式激发学生的自主探究能力,进而揣摩人物心理,体会人物在 情境中的思想感情。 5. 第四环节“读懂人生”,补充资料借助助读材料丰富认识,最终推人及己,衍生出自我 境遇中的体悟。 设计意图:结合课标总体目标和内容要求“在语文学习过程中,逐步形成积极的人生态度 和正确的世界观、价值观。”通过对文本背景内容的探究与主题句的反复揣摩,不断汲取古 代文化的精华,在理解作者人生境遇及处事方式的基础上受到情感熏陶,获得思想启迪。 【方法与策略】 教无定法,贵在得法,这是新课程以人为本的教育思想的体现。针对本节内容特点,从 有利于学生理解角度出发,我选取了这些教学方法: 教学方法:多媒体辅助教学法、引导探究教学法、诵读法、分析归纳法。 根据这些教学方法并结合学生学情,安排以下方法完成学习:自主学习、合作学习、探 究学习。 【教学目标】 依据《课标》要求和本节教材内容特点,结合初中生的认知规律,确定如下三维目标: 知识与技能:通过赏读景物特征,体会融情于景的写法,把握“闲人”的内涵。 过程与方法:多形式诵读、小组合作探究 情感态度价值观:培养能够在人生逆境中不断与自我和解,用豁达洒脱的积极心态面对 人生的情感。 【教学重难点】 《课标》要求完成“在通读课文的基础上,理清思路,理解、分析主要内容,体味和推敲 重要词句在语言环境中的意义和作用。”由此,我们确定本节课的重点、难点为:通过赏读 景物特征,体会融情于景的写法,把握“闲人”的内涵。 【课时】1 课时 【教学资源与工具】多媒体 【教学过程】 导入:每想到苏轼,脑海里总会浮现这样一句话“虽经人间万千悲,却做天地洒脱人”, 他的一生充满了传奇。今天我们就来学习他的经典文章《记承天寺夜游》,一起体会苏轼的 人生感悟吧。 第一部分:疏通文意 (板书课题、作者) 同学们,我们从标题中可以读出哪些信息呢? 明确:“记”点明是记述一件事;“承天寺”点明地点;“夜游”点明时间及主要事件。 好,现在请同学们听老师范读课文,明确文章中写景的句子。 (教师配乐范读) 过渡:大家找到写景的句子吗?非常好!就是“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖 竹柏影也。”这一句。那么,写景之前的内容就是“叙事”,之后就是“抒情议论”。【板 书:事——景——情(议)】 请同学们齐读课文,读出美感。 过渡:大家读得很投入啊!现在就让我们穿越回到元丰六年十月十二日的夜晚,与苏轼 和怀民一起夜游承天寺,去欣赏那晚的景色吧! 第二部分:品读意境 (屏幕显示) 请你从本段的写景句探究思考: 用这样的方式来说话: 我读出了 之美,(可从修辞、表现手法等方面入手) 让我感到 现在请大家默读思考并做笔记。 预设: 我看到大家都认真地做了笔记。现在我们就一起展示交流吧! 1.请这位同学回答。 他分析的是“庭下如积水空明”这个句子。大家看“积水空明”是什么意思啊?“空明” 写的是水的澄澈。真的是积水吗?对,是用比喻的修辞描述了月光的空灵清澈透明。还有一 个地方也用到了比喻。“藻、荇交横”写的是什么?对,是月下美丽的竹柏的影子,摇曳生 姿。他从这个句子读出了修辞之美啊! 2.继续来看。这位同学思考得深入!写“庭下如积水空明,水中藻、荇交横”写的不是 积水,而是月色,这是侧面描写。他从这个句子读出了正侧面描写相称之美啊! 3.再来看这位同学的分析。 “庭下如积水空明”给人以一池春水的静谧感;“藻、荇交横”,具有水草摇曳的动态 美。这个句子写出了动静之美啊!分析得真仔细。 4.请这位同学来回答。 大家看,他找到的是“月色入户”这一处。【板书: ,但不说明它是“闲”的繁体字】 月色入户,但是一个“入”字写出了月亮好像变成了作者的朋友一样,好像苏轼的知己一样, 给人以恬淡之感。 过渡:大家都表达出了自己的不同见解,真是仁者见仁智者见智啊!大家从文字背后读 出了修辞之美,动静之美,正侧面相衬之美,更有情景交融之美。真好! 现在再来齐读这个写景句吧! 大家看,“夜游”重点写了看到的月景,都说“一切景语皆情语”“景为情而作”,观 此景,苏轼和好友怀民心情如何呢? 第三部分:解读心境 (屏幕显示) 请你展开想象,根据上下文补全句子。小组合作完成。 元丰六年十月十二日夜,解衣欲睡,月色入户, 苏子想/说: 欣然起行。 念无与为乐者, 苏子想: 遂至承天寺寻张怀民。 怀民亦未寝, 怀民说:“ ” 苏子说:“ ” 相与步于中庭。 庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。 苏子 :“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。” 请同学们分小组开始活动吧! (学生演绎,惟妙惟肖,精彩绝伦) 预设: 大家讨论得热火朝天,我们一起来展示吧! 1.有请这个小组来展示。 同学们,刚才我看到这个小组的最精彩的地方是全员都参与进来,我观察到他们的分工 非常明确呢!团队合作这一点值得表扬!这位苏轼的扮演者好像真的把人物演活了啊!看他 开始摇着头叹息着说的“无心睡眠”一句读出了苏轼内心的无奈,抬头望月眼中都流露出了 惆怅。最后一句说话的时候仰头捋须,语气中那一种气定神闲真的惟妙惟肖啊!我们鼓励这 个小组吧! 2.有请这个小组来展示。 这个小组的演得很细致入微。最难揣摩的地方是人物的心理独白,“念”的意思是“考 虑、想到”,说明苏轼第一个想到的是张怀民,他觉得怀民未眠还可以从哪个字看出来呢? 对,是“遂”字,它的意思是“于是、就”,写出了苏轼心里的第一人选就是张怀民,不假 思索地想到了张怀民,而张怀民是不是也跟苏轼一样呢?大家看一个“亦”字的意思是“也” 表明怀民果然没有睡,他果真是苏轼的知己啊!这个小组补充的句子真的是读懂了这样两个 人的同病相怜和知音关系。这一份情感里有贬谪的悲凉更有赏月的欣喜和漫步的悠闲啊!真 是难得!请大家鼓励他们! 我们一起来读叙事的部分,注意读出苏轼内心的欣喜和闲适恬淡之情。 3.有请这个小组来展示。 这个小组的朗诵非常精彩!这一句“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳。” 也让我们能感悟到苏轼内心的那一份找到知己的欣喜和自在洒脱。真不简单!我们鼓励他们! 总结:我们一起来读最后的议论抒情句:“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人 者耳。” 这个句子很重要!那么如何理解“闲人”呢?其他人都忙什么呢?忙着案头公文,忙着 功名利禄,忙着升官发财。那么,“闲人”就可以理解为身体有闲,身为贬谪之人,无职无 权,清闲无比,此刻内心有悲凉却无处诉说啊!但“闲人”一定还有更深层次的含义。想要 回答这个问题,我们不妨走近文章的写作背景来深入体会吧! 第四部分:读懂人生 (屏幕显示) 《记承天寺夜游》是苏轼被贬黄州的第四年写的,当时是元丰六年。元丰二年(1079 年), 苏轼因对新法持有不同意见,被网罗罪名,投入监狱,这就是著名的“乌台诗案”。四个多 月后,贬为黄州团练副使(地方军事助理官),官衔上还加上了“本州安置”字样,不得签 署公事,不得擅离安置所,实际上类似流放。此事使苏轼深感无用武之地。 过渡:看完这样的背景,你有什么话想说? 预设: 他说到了苏轼的可怜,仕途失意很苦闷。 他说到了自己对苏轼的同情。 他说到了苏轼的乐观,经历波折依旧想得开。 总结 过渡:那么,现在请大家再说说对“闲人”你有什么理解? 预设: 这位同学说得好!他读出了苏轼虽然被贬官了却依旧还有远大抱负,内心深处不想做闲 人,却不得已做了闲人,这样的闲人只能来看闲下来才能看的景色了,他读出了这个“闲人” 背后有一种自嘲的无奈。大家看“耳”的意思是什么呢?对,“罢了”,有一种无奈之感啊! 这位同学有不同的看法啊!他看到了苏轼内心的悠闲自如,别人没有时间来赏景,而苏 轼却能欣赏到空明美景,远离朝廷,远离勾心斗角远离纷争,多好的一件事!这个“闲人” 里有自我安慰。 那么,我想“闲”字背后的情感应该是复杂的,有自嘲,更有自慰,更有开解自我的解 脱。 其实“月色入户”这个字 就是“闲” 【板书:闲,写在繁体字下面】 让我们再读文章,细细品味作者的情感吧! 大家这次的朗读已经很有韵味了! 课后作业 (屏幕显示) 读完苏轼的文章,我们感慨:其实每个人的人生都会有不同的经历,生活中不缺少美, 而是缺少发现美的眼睛啊!苏轼教给我们的是如何与世界和解,如何与自我握手言和。 现在请你结合自身经历,完成作业: 1. 可以画一幅表达自我心情的图画; 2. 可以写一句话来写写自己的感悟; 3. 可以作一首诗表达情感; 4. 可以写一段话抒写心情。 …… 请大家动手写写自己的感悟吧! 【板书设计】 记 承 天 寺 夜 游 苏轼 景 事 情 (闲) 查看更多

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