资料简介
一千米有多长
教学目标：
1. 感受并体验 1 千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。
2. 通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认识 1 千米有多长
的过程，感受长度单位的实用性。
3. 体会长度单位与实际生活的联系。
教学重点：
在活动中感知 1 千米的长度。
教学难点：
准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
教师向学生提问：已经知道了哪些长度单位，它们分别用什么字母表示，用手势表示一下米、
分米、厘米和毫米它们有多长，并说说它们之间的进率。（出示媒体 1）
当测量或形容比较短的长度时，一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在测量比较长的长
度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1 千米有多长”（板书）。
二、自主学习，探索新知。
把学生带到操场上进行教学：
1. 体验 1 千米的长度
学生活动：
1）用测步的方法感知 10 米、100 米各有多长。
组织学生手拉手站成一排，观察需要几个人才能站成大约 10 米长。要数清需要几个人，并
记录下来。
让学生在操场上走一走，数一数 10 米大约要走多少步，并做好记录。（大约 16 步）
请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够 100 米，若要够 100 米，则需要多少人呢？
要数清人数，并记录下来。
让学生在 100 米的跑道上走一走，数一数 100 米要走多少步，要用多少时间，做好记录。（大
约 160 步）
2）估计 1000 米有多少步估计 1000 米大约有多少步，学生结合刚才的亲身体验（10 米、100
米大约要多少人和走了多少步），来估一估 1000 米大约有多长，需要走多少步？（大约 1600
步）
3）体验感知 1 千米有多长
让学生思考 1000 米大约有多长？要求学生结合生活实际来思考。学生在体验 1000 米有多长
时有一定的难度，可先让学生独立思考，然后在小组内进行讨论，再组织学生汇报。
教师可以提示“操场的跑道长 100 米，有几个这么长就是 1000 米？”引导学生体会 10 个
100 米就是 1000 米。
学生体验，并结合生活中的实际来说说 1000 米到底有多长，培养学生语言表达能力，有条
理地叙述一件事。
组织学生回教室。
2. 体会米与千米之间的关系
通过刚才的体验、感知，组织学生说一说米和千米有什么关系。
想一想：自己从家到学校有 1 千米吗？
让学生思考 1 千米和米之间有什么关系，重点让学生说出自己的思考过程。
板书：1 千米=1000 米
引导学生学习用字母表示长度单位千米（km）。
让学生自己试着用字母表示出千米和米之间的关系。
板书：1km=1000m
3. 根据生活经验，再次感知 1 千米有多长。
三、巩固练习，拓展运用
1. 填空。
2. 完成课本“练一练”第 1 题。
让学生想一想 1 千米、1 米各有多长，然后要求学生根据自己的生活经验，正确地填写合适
的单位。
3. 独立完成课本“练一练”第 2 题。
启发学生想一想，各个长度单位分别用什么字母表示，每相邻两个单位之间的进率是多少？
分组完成这两组题目，一组做第一个苹果里的题目，另一组做另一个苹果里的题目，学生独
立完成，同座的同学互评。
4. 完成课本“练一练”第 3 题。
出示机灵狗送信情景图，让学生说说，从两幅图中能发现哪些数学信息。引导学生观察两幅
图中的时间和路程变化，再让学生独立完成，组织学生汇报：
（1）“机灵狗每时行多少千米？”学生独立思考后在小组内交流想法，小组长组织，让每一
位学生说出自己的思考过程，然后再在班内交流各个小组的意见。
（2）“机灵狗很可能是在什么时间到达森林老人家的？”学生独立思考后再交流答案，重点
让学生说出自己的思考过程。（机灵狗约在 10：30 分到达森林老人家）。
（3）“如果下午 2：00 沿原路返回，可能在什么时间回到家？”让学生独立思考后，在班内
交流答案，重点让学生说出自己的思考过程。（可能在 4：00 整到家）。
四、总结收获
1. 让学生说说自己在本节课的收获。
2. 评价自己的表现如何？说说哪个小组表现的最好。
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