资料简介
教学内容和步骤 一、学生查字典，理解“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语的含义。 吴下阿蒙：三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙。后泛指缺少学识、文 才的人。 刮目相待：用新的眼光来看待。也作“刮目相看’”。刮：擦，摩。刮目：擦眼。相 待：相看待。 二、学生自读课文。 1．根据注释疏通字词，有疑难之处即提出来。 2．教师落实重要词句。可结合教学设计（A) 三、学生齐读课文，分析理解“外机功学”。 I．吕蒙是怎样从”吴下阿蒙”一变而为让人“刮目相待”的？ 听从了孙权的劝告，”‘就学”。 2．孙权是怎样功学的？体会他的语气、神态和心理。 ①‘“卿今涂掌事，不可不学！”：语＼坚决果断，神态郑重严肃．既严要求．又允满 关心、期望，希望吕蒙能胜大任。 ②“孤岂—…•邪！但—…•耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、恼怒之意， 后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对吕蒙的关，心、爱护。 ③“卿言……大有所益”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷 切。 四、请两位同学分角色朗读吕蒙与鲁肃的对话，揣摩“刮目相待”的内涵。 说明：朗读时要模仿人物语气，体会说话时的心境，读完后教师应作点评。 思考讨论： 1．鲁肃为什么对吕蒙会“刮目相待”？ 因为他从与吕蒙的谈话中，发现吕蒙才略大增，与先前的“吴下阿蒙”判若两人。 2．吕蒙学有所成．课文直接表现这一点没有7是怎样表明的7 没有直接表现目获的才学大增，学有所成，而是从鲁肃的占语中侧面表明的。 3．“‘卿今者才略，非夏吴下阿蒙！”表现了鲁市怎样的感情？ 既感到十分惊讶，又由衷为吕象的进步感到高兴，惊异、赞许之态呼之欲见。 4．“士别三日，……大兄何见事之晚乎！”表现了吕蒙怎样的心境？ “何……乎！”表示感叹语气，并非对鲁肃不满．而是表现出吕蒙对自己才略长进后 感到很自豪、自得。 说明：吕蒙的“自豪、自得”缘于对学习有新的认识。从学习中获益非浅。 5．“刮目相待”后。鲁肃有何举动？说明了什么？ 与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。 五、背诵课文。 六、布置作业。 写一篇读后感．谈谈学了本文后你的体会。 板书设计： 孙权动学 《资治通鉴》 吴下阿蒙————————一，刮目相待 （劝学、就学、议论、结友）
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