资料简介
1．学习以物喻人、托物言志的写作方法。
2.体会作者控诉战争罪恶、祈望和平幸福的思想感
情，珍爱今天的幸福生活。
1.给下列加点的字注音
聘．（ ）姑娘 蹂躏．．（ ） 如法炮．制（ ）
沮．（ ）丧
2.解释下列词语
蹂躏：
如法炮制：
3.阅读课文，找出直接表现作者思想感情的句子。
作者及文章背景
壶井荣(1900～1967)：日本女小说家、儿童文学家。
主要作品有长篇小说《二十四只眼睛》《没有母亲的
孩子和没有孩子的母亲》等。对人类的悲悯和爱心，
几乎作为一种情愫，流淌在她的作品中，尤其是对妇
女儿童、对一切被侮辱被损害的生灵。众所周知，日
本在 1937 年发动了全面的侵华战争，给中国人民带
来了巨大的灾难，同时他们本国人民也深受其害：妻
离子散，家破人亡，许多孩子成为孤儿，无家可归、
四处流浪。所以她的作品常以控诉战争为主题。
蒲公英
儿时和伙伴们一起吹蒲公英茸毛
幸福时光
现在和小儿子一起吹蒲公英茸毛
战争中吃、种蒲公英
悲惨遭遇
战后收养“蒲公英儿子”
主题：厌恶战争，渴望和平。
写作手法：托物言志，借物抒情。
1．试分析本文托物言志，借物抒情手法的运用。
【解析】作者借蒲公英抒发了对和平生活的向往，对
战争的厌恶。同时也抒发了对饱尝战争痛苦但却对生
活充满信心的日本劳动人民的赞颂之情。
2.作者为什么把“孙子一般的小儿子”称为“蒲公英
儿子”?二者之间有什么相似点？
【解析】因为在作者眼里，“她”的“像孙子似的儿
子”和蒲公英的命运、生存状态都十分相似。蒲公英
的特点是种子随风飘落四方，卑微、平凡，被人践踏、
被人蹂躏，但是一遇到适宜的环境就会茁壮成长；
“我”的“像孙子似的儿子”也有这些特点。
1. 词语填空
如法 制 春光弥 万分 丧
课前预习方案
课堂学习方案
知识结构
读写思考
难点突破
限时课堂训练一
学习目标
第六单元
27 课 蒲公英
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2.仿句
江河有百折不挠的意志，才能交汇成浩瀚的大海；雄
鹰 有 至 死 不 渝 的 意 志 ， 才 能 翱 翔 于 辽 阔 的 蓝
天； ， ； ，
。
阅读全文，回答问题
3.文章围绕蒲公英写了哪几方面的内容？分别用 4
—7 个字的短语概括。
4.文中引用的童谣有什么作用？
5.找出文章的主旨句
6.作者写移植到菜园里的蒲公英长势与生在路旁时
全然不同，有什么寓意？
阅读文段，回答问题
石缝间的生命（节选）
林 希
①石缝间那倔强的生命，常使我感动得潸然泪
下。
②是那不定的风把那无人采撷的种子撒落到海
角天涯。当它们不能再找到泥土。便把最后一线生的
希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光里分
享到温暖，从雨水里得到湿润，而惟有那一切生命赖
以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该
是多么严峻。
③于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝
间丛生出倔强的生命。
④或者就只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄。
岁岁枯荣。它们只有三两片长长的细瘦的薄叶，那细
微的叶脉，告知你生存该是多么艰难；更有的，它们
就在一簇一簇瘦叶下自己生长出根须，只为了少向母
体吮吸一点乳汁，便自去寻找那不易被觉察到的石
缝。这就是生命，如果这是一种本能，那么它正说明
生命的本能是多么尊贵，生命有权自认为辉煌壮丽，
生机竟是这样地不可遏制。
⑤或者就是一团一团小小的山花，大多又都是那
苦苦的蒲公英。它们不似田野上的同宗长得那样茁
壮，它们的茎显得坚韧而苍老。它们的叶因枯萎而失
却光泽。它们已经不能再去为人们作佐餐的鲜嫩的野
菜，却默默地为攀登山路的人准备了一个可靠的抓
手。生命就这样地被环境规定着，又被环境改变着，
适者生存的规律尽管无情。但一切适者就是战胜环境
的强者。生命现象告诉你，生命就是拼搏。
⑥如果石缝间只有这些小花小草，也许还只能引
起人们的哀怜，而最为令人赞叹的，就在那石岩的缝
隙里，还生长着参天的松柏，雄伟苍劲，巍峨挺拔。
它们使高山有了灵气，使一切的生命在它们面前显得
苍白逊色。它们每生长一寸都要经过几度寒，几度春
秋。然而它们终于长成了高树，伸展开了繁茂的枝干，
团簇着永不凋落的针叶。它们耸立在悬崖断壁上，耸
立在高山峻岭的峰巅，只有那盘结在石崖上的树根无
声地向你诉说，它们的生长是一次多么艰难的拼搏。
⑦如果一切的生命都不屑于去石缝间寻求立足
的天地，那么，世界上就会有一大片一大片的地方成
为永远的死寂。
⑧愿一切生命不因飘落在石缝间而期期恻恻。愿
一切生命都敢于去寻求最艰苦的环境，生命是在最困
厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锤炼自己，使
自己的精神境界得到升华。
⑨石缝间顽强的生命，既是生物学的又是哲学的
更是美学的，它向你揭示出美的壮丽的心灵世界。
⑩石缝间顽强的生命，它是具有如此震撼人们心
灵的情感力量。它使我们赖以生存的这个星球变得神
奇辉煌。
4.结合文章内容,说说为什么石缝间的生命"常使我
感到得潸然泪下"?
限时课堂训练二
5.第⑥段写"石缝间的松柏"，作者是从哪些方面描写
松柏的?从这些描写中,你感受到松柏具有怎样的品
质?
6、文中最后指出"石缝间的生命"是美学的，你认为"
石缝间的生命"美在哪里?
答案
【预习作业】
1． pìn róu lìn páo
2.蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
如法炮制：按照现成的方法办事。
3.须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来
的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，
却不要再尝那已经尝过的苦难吧！
【课堂训练】
1． 炮；漫；沮
2． 参考示例：松脂有千年不悔的意志，才能造化成
珍贵的琥珀；腊梅有坚贞不屈的毅力，才能怒放在严
寒的冬季；蜡烛有无私奉献的精神，才能照亮人类的
世界；种子有百折不挠的意志，才能长成参天大树；
水滴有持之以恒的意志，才能穿破坚硬的石块。
3．吹蒲公英的种子、吃蒲公英、栽种蒲公英（或蒲
公英的繁殖）
4.童谣表现了儿童情趣，渲染了欢乐的气氛，讴歌了
和平生活的幸福；同时童谣的内容和情趣与战争年代
的残酷现实形成了强烈的反差，从而增强了人民对战
争的厌恶。
5.须知你们是从被践踏、被蹂躏里，勇敢地生活下来
的，今后再遭践踏、再遭蹂躏，还得勇敢地生活下去，
却不要再尝那已经尝过的苦难吧！
6.以蒲公英喻人。经历了战争苦难，顽强生存下来的
人们将会在和平的环境中幸福自由地生活。写蒲公英
的不同境遇也暗含作者对战争的憎恶，对和平的向
往。
7.石缝间的野草、山花和松柏，在恶劣的环境里，顽
强拼搏、茁壮成长，体现出它们倔强的性格和不可遏
制的生命力。
8.躯干、枝叶、树根。 可以从松柏高大的形象、坚
强的意志、无穷的力量等方面发表自己的感受。
9.可从三个方面分析：在艰苦环境里蓬勃生长的外在
美；与险恶环境拼搏斗争求得生存的内在美；使世界
变得神奇辉煌的创造美。
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