高考语文高考趋势分析：高考无考纲时代的命题特点

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高考语文高考趋势分析：高考无考纲时代的命题特点

2021-03-18
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高考语文高考趋势分析：高考无考纲时代的命题特点 1 月 23 日，进入新高考的八省联合模拟高考，教育部命制的语文试题又有不少变化；1 月 25 日，青岛市高一统考，统考检测语文试题也有不少变化。在迈入无考纲的高考新时期，试题的不断变化将是常态。但深刻理解高考的变与不变，从而更好的把握未来语文学习的方向，则是老师应做的功课。我的总体看法是，在无考纲时代，如何体现“教什么考什么”，如何将新课标理念融入、落实到具体试题中，是需要老师格外重视并坚持思考的问题。教师在“教什么”中尤其需要重视的是，新教材一个突出的特点是重视“读写结合、读写一体”，甚至为此舍弃了传统意义上的作文的序列教学设计，而将写作任务与单元阅读学习紧密结合起来，以单元话题为写作主题，依据单元教材特点进行对应性写作训练设计，这在每个单元学习任务中有具体体现。比如必修上第一单元设计了围绕青春创作诗歌的写作练习，第三单元结合古代诗歌设计文学短评的写作练习。而我提到的以上特点，已经落实在了 2020 年高考海南卷、2021 年 1 月 23 日的八省高考联考卷中。下面我结合青岛高一统考和八省联考试题中的几道变化创新的题型，谈一点个人思考。青岛高一统考试文学类文本散文阅读《北京的银杏》，第 12 题表述如下： 12.请结合文章内容，仿照马致远的《天净沙•秋思》，以“北京之秋”为题进行创作。这道题体现出命题人依据新课标的创新命题意识。虽然可能有一定难度，但符合高一学生教学实际，体现出“教什么考什么”的命题思想。既然必修上既有诗歌创作练习，也有诗歌评论训练，那么依据“天净沙”的词牌尝试填词是应有之意，对新教材“读写一体”特点的落实有很好的导向作用。散文文本《北京的银杏》提供了大情境，在感悟散文内容基础上，情动于衷，有感而发，也完全符合创作的心理机制。当然，至于最终评价学生的答题质量，需要具体斟酌，比如形式上的押韵、内容上的合宜性等。以及这类创新性题目可能在阅卷把握上也会有较强的主观性，需要制定更为科学可操作性的评分细则。但这都不能成为阻止题目创新的障碍。我一直的观点就是：无考纲时代，各省市高三的高考模拟题永远具有滞后性，而高一高二基础年级的命题，因为考试目的不同，就不应跟在高考模拟试题后亦步亦趋，而应与高考模拟题保持一定的距离，依据对新课标的理解，敢于大胆创新，将命题人对新课标的理解、对新教材的应有考查落实在具体题目中。我的观点其实在这两次考试中都可以得到印证，比如刚才提到的这个题目，就很好地体现了命题人依据新课标精神进行命题创新的尝试。而各省市高考模拟题的滞后性主要原因在于命题者群体不同。在新高考这样的变革时代，这种模拟的滞后性将是持续的。尽管这样，在高考的变中把握不变，就是不论何种题型，最终指向语文核心素养，指向情境中的语文思维能力的应用性、综合性、创新性及其任务完成度。比如八省联考的文学类文本阅读，各省市模拟题，哪位命题人能想到今年会考群文式阅读，哪套模拟题命制了文学评论式主观题？但我刚才也分析了，必修上第三单元确实又让学生进行文学评论练习啊。而这道模拟题就是对“教什么考什么”的具体落实啊。 9. 如欲以“一则‘新世说’”为题写一则《国文教员》的小评论，请结合文本，列出评论要点。最后，赘述一下八省联考作文，刚一考完，自媒体中解析立意和下水文铺天盖地，我就不重复，我只是想说，作文备考也要学会做做加减法啊。比如，八省联考考了抗美援朝伟大精神，你就可以做减法，把这个热点事件从备考题目中删掉（当然作为作文论据素材仍然可以储备），然后再想想这个高考年度还有哪些重点热点大事件需要关注？比如 2021 年是建党 100 周年，这个是很可以挖掘不少写作角度的。另外，2020 年全国卷共有五套，2021 年会只多不少，你也有可能押别的省份有个八九不离十，但自己省份的可能没押中。五六个作文题目，命题人很难，猜题人也不容易。所以，最好放平心态，不要奢求押题。所以，最好就是根据近几年高考，做做加减法。从思维考查入手，对作文思维训练多做做加法，对具体作文内容做做减法，也是比较智慧的应对之法。查看更多

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