资料简介
第20课 清朝君主专制的强化
课题
清朝君主专制的强化
科目
历史
班级
初一一班
教材内容分析
本课主要学习四个子目的内容：军机处的设立、文字狱与文化专制、不断加剧的社会矛盾和闭关锁国政策。这四个子目之间关系密切。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国是不断加剧的社会矛盾的根源。军机处的设立、文字狱与文化专制政策、闭关锁国政策体现了清朝君主专制的强化；在君主专制统治下，贪腐之风在官场、军队蔓延，社会矛盾不断加剧，社会危机重重。社会矛盾日益尖锐，也使统治者认识到只有强化君主专制制度，才能巩固其统治。
清朝统治者对内强化君主专制，，导致社会矛盾加剧，国力衰落。对外闭关锁国，导致中国落后于世界发展潮流。，这些问题导致了中国近代百年的屈辱。
学情分析
初一大部分学生对历史的学习比较有兴趣，一些同学通过影视、书籍、网络资源等对清朝历史有所了解，但这只是很浅层的了解，在课堂上需要进行更深度的学习和剖析。经过两个学期的学习，学生已经初步具有用历史眼光去分析问题的能力，但他们的辩证思维能力、推理能力及学习基础能力较弱，因而在课堂上，我运用图片、史料、视频等多样的材料激发学生学习的兴趣，在讲课过程中渗入历史思维的分析，教会学生透过现象看本质，初步学会辩证看待问题，提取关键信息以及提高分析问题的能力。
教学目标
知识与能力：通过军机处的设置与文化专制措施，认识君主专制在清代的极端强化；通过清代中期以来的腐败现象和闭关锁国政策。了解中国开始落后于世界发展潮流。
过程与方法：通过中英两个国家在17世纪后期至18世纪中期政治、文化及对外政策上的不同表现，使学生了解当时的世界发展进程。侧重点在中国清朝时强化君主专制的种种举措。充分利用教材资源，深度剖析军机处如何使皇帝实现乾纲独断；通过列表格展示让学生了解清朝统治者加强思想控制大兴文字狱，而英国则重视文化与科技的发展；国家制度与政策不同使两国命运完全不同。通过对闭关锁国政策的原因、过程、表现及影响的分析，让学生理解闭关锁国是中国落后于世界发展潮流。通过史料的解读。了解在清朝君主专制的强化使得社会矛盾加剧，中国国力衰退，落后于世界发展进程
情感态度价值观：通过了解清朝专制统治的有关表现和危害，理解政策制度得当与否将直接影响到社会发展，通过历史情景的再现和感悟、分析，认识开放有利于繁荣发展，闭关锁国必然导致落后。
教学重难点
重点:军机处的设立;文字狱与文化专制政策；闭关锁国政策
难点：军机处的作用，军机处如何使皇帝实行大权独揽；闭关锁国政策
教学资源：幻灯片、视频资料等
教学过程
步骤
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
中英最高统治者之死：幻灯片放映世界地图，让学生关注中英两个国家，这两个国家相隔万里，在17——18世纪有了交流与碰撞，19世纪甚至爆发了冲突与战争，而在此之前。两个国家都处于君主专制的统治下，公元1644，崇祯皇帝死，明朝灭亡；1648
通过老师的引导，联系已学过的知识，为本课学习新知识做铺垫
年，英国首位被民意处死的国王查理一世被送上断头台，两个最高统治者的死给两国带来完全不同的命运，查理一世死后，英国逐步废除君主专制；明朝灭亡后，最后一个王朝清建立，清朝的统治将中国古代自秦汉以来建立起来的君主专制制度推向顶峰。
学习历史应该放眼全球，而不是局限于一朝一代的历使，因此我将当时东西方两个最典型的的国家放在一起比较
过渡语
理解清朝加强君主专制的原因
图说历史：出示太和殿图片，讲述太和殿名称由来，并提出问题：清朝统治者如何实现君民和谐，天下安定？
教师讲述 清入关后面对复杂的社会形势，为维护自身统治，统治者进一步强化君主专制
学生听老师讲述，思考问题并回答
图说历史激发学生兴趣，通过问题的设置，学生学会分析原因
皇帝的苦恼——君主专制逐步强化
观看《故宫》视频截选，思考清楚皇帝为何苦恼？清初几个皇帝分别采取什么措施？
观看视频，阅读课本回答问题，了解清初制度：议政王大臣会议制约王权
图文并茂的的方式吸引学生注意力，回答问题落实基础
军机处的设立
（一）军机处的设立：教师指导学生阅读课本，回答问题：
1、 为了集权，雍正期间设立了什么机构？
2、 这个机构的构成人员？
3、 该机构的运作流程是怎样的？
（二）军机处的作用：
学生阅读课文回答问题
阅读并回答问题，培养学生自主学习能力
难点的突破需要教师讲解和引导
教师讲述：军机处如何使皇帝实现乾纲独断——阅读清人赵翼关于军机处的记载，了解军机处只是上传下达，跪奏笔录的作用；补充密折制度，皇帝将重要的军国机密牢牢把握在自己手中，军机大臣成为皇帝私人秘书，手中没有任何实权。
（三）军机处的影响
成为最重要的中枢机构，皇帝通过军机处实现大权独揽，乾隆时，议政王大臣会议被废除。
比较唐代的三省六部制和明朝内阁，同样是加强皇权，为何军机处的设立标志着皇权专制的顶峰？
学生在阅读课文的基础上，尝试画军机处设立后，皇帝处理政事的流程图
通过对军机处作用的了解及其与历代加强君权措施的比较，得知军机处使君主专制达到顶峰
过渡设计：
中英政治制度的对比
出示时间轴，了解在中国强化君主专制的同时，英国却逐步废除君主专制，确立起民主政治体制
听老师讲述，一边思考
了解当时世界的资产阶级革命
文字狱与文化专制
（一）文字狱的目的：面对反清复明的势力，一些知识分子著书立说，发表言论，让清朝统治者焦头烂额，为加强思想控制，清初统治者大兴文字狱
（二）何为文字狱：出示清朝文字狱相关案件
教师讲解，引导学生归纳，初步学会给文字狱下定义。
（三）文字狱的特征：“冤”和“狱”是文字狱的两大特征，文字狱的审判不是依照法律程序，而是皇帝个人的意志意愿
（四）清朝文化专制的表现：
学生课前搜集关于文字狱的故事，课上分享
学生归纳文字狱的定义
培养学生语言表达能力
培养学生学会自主归纳
提倡尊孔读经，禁书毁书。
（五）文字狱与文化专制的危害：文字狱是文化专制的极端表现，是清朝君主专制统治极端强化的必然需要
学生通过教师的讲解及阅读思考文字狱与文化专制的危害
培养学生分析问题的能力
过渡设计
中英两国对待文化、科技的不同不能够政策
出示时间轴：在清朝大兴文字狱的时候，英国国家从政策和制度上鼓励科技的发展，科技的发展推动产业革命，瓦特发明蒸汽机后，英国进入大机器生产的工业时代，由此开始海外扩张的道路，中国依然是小农为主的自然经济。英国迫切希望与中国开展更大范围的贸易，于是派遣马嘎尔尼使团访华，英国试图通过谈判使清朝能够开设更多通商口岸。
学生通过讲述了解当时的世界形势，理解不同的制度和政策会使国家的命运完全不同。
闭关锁国政策
（一） 原因：
出示材料：乾隆皇帝给英王的信函
提出问题：为何乾隆拒绝马嘎尔尼的请求？
（二） 过程
展示PPT配合老师讲解：清初——禁海
康熙——四口通商 乾隆中期——鸦片战争：一口通商
（三） 具体表现
1、 限定一口通商
2、 严格约束外国商人的活动，所有对外贸易由政府特许的广州是单行统一管理
3、 限制中国商民出海贸易
（四） 影响：
学生阅读书本回答
学生阅读并思考，参与小组谈论
培养学生自行探究的能力
学生阅读课文并思考，通过小组探究的方式回答问题：闭关锁国政策的影响？它是否能够起到维护国家主权的作用？
教师在学生回答的基础上进行总结
培养学生提取关键信息的呢管理及合作探究能力
不断家居的社会矛盾
教师讲述：马嘎尔尼率领的访华使团并没能完成他们当初来到中国的使命，清政府勒令马嘎尔尼等人速速回国，马嘎尔尼并没有直接回去，而是用了三个月时间，从白河而下游历中国，重新审视这个貌似强大的帝国。
教师展示部分油画：
1、 官吏拉着百姓——毫无人权的社会
2、 清朝军人的装备——弓箭盾的冷兵器
教师展示部分文字材料：
1、带领学生共读三则文字及图片材料，了解清朝在君主专制的强化下，社会矛盾加剧，危机重重；官场与军队腐败，军备松弛等
2、 马嘎尔尼严重的中国：泥足巨人，目光如豆，封建专制的统治将使它堕落到落后与野蛮的状态
观察图片、阅读史料
观察图片，学会用图读史，培养观察能力
阅读史料，培养论从史出的观念
课后小结与升华
学生听讲、思考、讨论
学以致用
吸取历史教训
清朝对内的君主专制强化与对外的闭关锁国政策致使国力衰落、社会危机重重，中国落后于世界的发展潮流。马嘎尔尼使团虽然没能完成打开更多中国市场的任务，但他认识到英国蒸蒸日上，而中国则是日落西山。使团成员约翰·斯当东则向议会汇报：“对中国不需要任何的谈判，只有用武力才能打开中国国门。”
1840年，英国对中国发动鸦片战争，中国战败，自此进入近代百年的屈辱史。
通过今天的学习，吸取历史教训，中国要立于世界民族之林，该怎们做？
教学反思
本课设及的内容较多，讲述了清朝的对内对外政策及其影响，鉴于该课理论性较强，学生知识储备不够，因此本课我基本采用讲述法为主。但也由于内容太多，因此课堂较满，节奏偏快，学生思考的时间较少。
本课的设计是建立在一种全球史观的视野上，通过英国了解当时整个世界的发展潮流，而中国由于清朝统治将君主专制推向顶峰，因而落后于世界的潮流。这样的设计固然能够打开学生的视野，但也存在信息量太大，学生接受能力不够的问题。
授课过程中对于主题的强化仍然有所欠缺。
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