资料简介
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二 一位数乘两位数、三位数的乘法（三位数乘一位数）
本节课的教学是在学习了两位数乘一位数后的教学内容，是一位数乘多位数的基础。
对本课的要求是让学生通过两位数乘一位数的笔算，来探索三位数乘一位数的笔算，完成
对知识的迁移，掌握三位数乘一位数的笔算方法，并能正确的进行计算。
对于两位数乘一位数的计算方法，通过教学、练习、作业等检查发现学生掌握较好，
95%的学生能达到教学目标。
所以，考虑新授内容比较简单，我采用了边练边习的方式进行教学。就是从孩子们的
练习中及时发现问题，及时解决问题，及时完善问题。我认为这样做，既可以给孩子们独
立思考的空间，也可以对症下药，直接找出问题的本质，加深孩子的印象。
在练习中，孩子们都能完整地列出竖式，并逐步进行计算，只是熟练程度一般。不过，
暂时来说，速度显然是次要的，相信经过后面的练习，孩子们的状态是会有改善的。要说
难点，就是连续进位的处理。
在反馈作业中，我了解到这样几种问题。
1、不明确进位所写的位置。孩子们会随意地记下进位的数字，不讲究书写的位置，
我认为这是一种不良的习惯，往往也是影响计算正确率的重要因素之一。约定俗成的东西
是没有理由任意更改的，于是，我作了规范。
2、忘记书写进位。一些孩子是索性不写进位，导致了计算的错误。也有一些孩子是
把进位记在了脑子里，没有书写，但是计算结果是正确的，我在评价时表明了态度，不支
持这样的做法。我对孩子们说：我们现在还不具备这样的能力，书写竖式中，细节特别重
要，不要因事小而不为之。
3、进了位，却不加。有一部分孩子挺奇怪的，明明记下了进位，却在运用口诀后，
疏忽了加上进位的数，导致计算结果的错误。我叮嘱孩子们宁可放慢速度，严格按照运算
顺序，也不能草草了事。
4、计算最后一步时，多写了一次进位。这次的进位如果再在横线上面写一次，显然
是多此一举的，因为计算最后一步时，得出的结果就可直接写在横线下面了。完全没必要
再写一次。我告诉孩子们：我们记下进位，完全是为计算的方便服务的，而不是画蛇添足，
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使问题复杂化。
我觉得，规范竖式的书写是很重要的，只追求结果的正确，而忽视笔算的过程，是不
符合孩子们的发展逻辑的。只有夯实基础，关注细节，才能从本质上提高孩子的计算能力。
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