对合作交流到位的实践与思考

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2021-05-19
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对合作交流到位的实践与思考新课程改革强调学生有必要建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，在学习中学会合作。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。通过合作学习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是能够培养合作意识，参与意识及竞争意识，相互合作、相互启发、相互借鉴、相互补充，并从中寻找到自我价值，认识自我，发展自我，充分体验合作成功的快乐。下面就把我在课堂上的实际做法，予以分享。一个班的孩子在音乐素养方面会有着很大的差别，这其中有先天因素，也有家庭氛围以及后天培养等多种形式的干扰。往往在课堂上，积极回答问题、能跟着老师步伐走的孩子都是音乐素养相对较高的。而那些素养相对低的孩子，对于音乐很多抽象的知识和协调性练习，根本就跟不上趟，以至于越不会就越没有兴趣，越没有兴趣就越不想去学。面对这样的现状，无疑合作交流的学习方法就会让这种现象好转。比如，一般在初听歌曲之后，我都会让孩子说一说自己对这首乐曲的感受，但是有的孩子很容易能说的出来，有的心理明白但是表达不出来，甚至有的压根就没有任何的感受，这个时候，就可以让孩子们以小组为单位进行讨论，各自说出自己对乐曲的感受并说出原因，这样表达不出来的孩子就会知道，原来这种感受就是快乐或者舒缓。而那个感受不出来或者没有认真去听的孩子，在听到别人的见解的时候，就会引起重视，并且通过自己接下来的体验，去检验小组同学答案的正确性。这无疑对于音乐教学起到了一定的平衡作用。音乐的学习就是感受和体验的过程，因为音乐太抽象了，只能通过各种音乐活动让学生从音乐基本要素入手去体现，这其中就难免会有何种形式的创编活动。比如编创律动或者编创伴奏等。这些音乐活动都是建立在一定的音乐知识基础上进行的，基础好的同学就会很容易，而基础差的孩子则无从下手，这个时候让学生小组合作，使每个人参与到活动，大家都开动脑筋，说出自己的见解和创编结果，在小组成员的讨论、整改、总结、练习的过程中，不但让孩子们勇于发表自己的意见和建议，主动提供自己的想法，一起探讨问题，分享智慧，体验合作的愉快，倾听其他成员的不同想法和评议，与他人交换意见。这样也无形中降低了基础素养较差的孩子创编难度，让他们体会到成功的喜悦，对音乐学习产生兴趣，并树立自己的自信心，慢慢的提高自身的音乐素养。在现实的课堂中，合作学习虽然是一种很好的学习方法和课堂手段，但在实施的过程中，开展的并不顺利，第一，低年级的孩子，自制能力不是很好，小组合作有时候就成了他们随意玩闹的时间段。第二，由于是低年级的孩子，知识的积累有限，交流起来结论并不丰富也很少会有新颖的见解。这也是我一直很困惑的现实问题。查看更多

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