资料简介
《散步》说课稿【说教材】 人教版七年级上册第五单元是以亲情为主题，其学习要求是在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。 《散步》是该单元的一篇自读课文，内容取材于“散步”的生活细节，虽然题材平凡，但是意蕴丰富，文质兼美，非常适于品味和探究。本单元的前两篇课文《风筝》和《羚羊木雕》着重表现了家庭冲突的一方面，所以，编者试图通过《散步》这样一篇抒发美好亲情的文章，希望学生从正面去感知家庭的温馨和美，让学生懂得亲人之间相互尊重、相互理解的感情。【说学情】本课的教学对象是七年级学生。这个阶段的学生思维灵活敏捷，不愿被动的接受知识；具备了初步的探究意识，但是缺乏方法和经验，对语言的品味往往比较随意；在亲情方面，学生都有丰富的经历，但是少感动，缺感悟。【说教学目标、重难点】1、 知识和能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，整体感知文本。2、 过程和方法目标：通过读、品、说、写的方式，尤其是圈点勾画的方法，提高学生品味语言的能力，感悟文章在细节中蕴含的亲情美。3、 情感、态度和价值观目标：让学生懂得亲人之间相互尊重、相互理解的道理，培养学生尊老爱幼，珍惜亲情，关爱家人的意识和感情。重点：1、 在圈点勾画和品读中提高学生品味、理解语言文字的能力。2、 探究文章思想内涵，培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家人的意识和情感。难点：引导学生初步运用自主合作探究的方式把握文章内涵。【说教法】1、 关键词教学法：本堂课将关键词“整个世界”作为切入点和教学主线展开探究，解读其内涵，从而突破教学重点。2、 核心问题教学法：在教学主线的贯穿下，围绕“人”“事”“情”三个核心问题引导学生多角度探究文本，深入理解文本，从而突破教学难点。3、 活动式教学法：通过讨论探究、角色朗读、寻找幸福秘诀、片段练笔等活动，实现多向互动交流。【说学法】1、 圈点批注法：要求学生边阅读边思考边圈点，逐渐养成不动笔墨不读书的习惯。2、 角色体验法：通过角色朗读和角色朗读替换的方式，与人物进行心灵对话，内化亲情感受。3、 讨论探究法：运用自主探究和合作探究相结合的方式，在多向互动中突破教学重难点。【说教学过程】 基于以上思考，拟用一课时完成本课教学，具体设计为六个板块：一、情景引入，激发兴趣（2分钟） 以“散步”为话题引入，多媒体展示一家人散步图片，让学生畅谈陪家人散步的感受，从而导入新课。（设计意图：从学生已有的生活积累引入，实现教材与生活的沟通，从而设置悬念，导入新课。）二、整体感知，感悟亲情（6分钟）教师配乐朗读，学生听读并思考：1、勾画关键信息，概括主要内容，提示学生抓住主要要素。明确：关键词“整个世界”（设计意图：通过美文美读的方式，吸引学生亲近文本，用明确的要求引导学生筛选信息，感知主要内容，此环节落实的是第一个教学目标，即知识和能力目标。）2、引导：同样是散步，作者在文中表达了自己怎样与众不同的感受？（勾画原文回答） 明确：“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”（设计意图：提纲挈领，把“整个世界”作为教学的切入点和与突破口，抓住了“整个世界”就抓住了理解课文的钥匙，在这里运用的是关键词教学法。）三、合作探究，解读亲情（24分钟）1、“整个世界”中的“人”。(6分钟) 要求学生运用圈点勾画的方法，找出文章描写人物的语句并分角色朗读，每小组研究一个人物，分析其性格特征。 明确：母亲——温和、慈爱；妻子——温柔贤淑、理解丈夫；儿子——聪明伶俐、懂事；“我”——稳重、孝顺。 （设计意图：通过此项探究，引导学生准确把握人物性格，学习人物分析方法，为此后的探究奠定基础。）2、“整个世界”中的“事”。(10分钟) 让学生再次浏览课文，用圈点批注的方法概括出散步过程中给自己留下深刻印象的细节（词语、句子或段落），学生通过小组活动，互相补充，得出结论。品味语言的三个小环节：自主品读、交流质疑、集体品读。 明确：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：‘走大路。’”“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧’”“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”……(设计意图：通过品读，学生将文章语言和内容进一步融合，逐步学会从语言中去理解内容、品位感情的方法，落实的是第二个教学目标，即过程和方法目标。）3、“整个世界”中的“情”。(3分钟) 学生在教师的点拨下自由发言，归纳文本蕴含的珍贵感情。 明确：母子情；父子情；祖孙情；夫妻情；亲人间的相互尊重、谦让和关爱；中年人作为家庭顶梁柱的责任…… (设计意图：引导学生探究文本的丰富内涵，多角度挖掘情感内涵。)四、拓展延伸，拥抱亲情（5分钟）教师引导学生将“整个世界”中的“人”“事”“情”联系起来，探究其内涵，寻找“家庭幸福的秘诀”，然后教师在充分肯定的基础上，再引导学生运用角色扮演式的朗读回扣课文，让学生边读边想象自己一家人散步的情景，进一步升华对文章情感与主题的理解。明确：“对家人的爱”“体谅”“信任”“为他人着想”“不斤斤计较”“理解”……(设计意图：调动学生的理解与体验，深化对文章主题的理解，达成学习目标，落实的是第三个教学目标，即情感、态度和价值观目标。)五、课堂小结，巩固提升（2分钟）采取学生自主总结，教师补充的方式，让学生自己给这堂课画龙点睛。(设计意图：提纲挈领，画龙点睛，培养学生自主归纳，系统化知识的习惯。)六、布置作业，学法迁移（1分钟）1、用圈点批注法自主阅读课后文章《三代人》，说说哪篇文章更让你感动。2、引导学生学习以小见大的写作手法，在自己的亲情世界里寻找小细节，抒发大感情。 （设计意图：充分利用教材进行学法迁移，让学生学以致用，巩固所学知识方法，反馈目标达成情况。）板书设计：（设计意图：板书设计简明扼要，在教学动态生成过程中抓住文章的关键词，并表示出相互之间的关系，帮助学生理清思路，把握重难点。）
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