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《学写读后感》教学反思 《学写读后感》是统编本教材第2单元的习作内容，要求学生从读过的书中或者文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真情实感，感受要真实、具体。学生在上学期学过“推荐一本书“，但与写读后感在一定程度上有所区别。这在五年级的教学中是一个起点，同时也是一个难点。怎样使学生在习作中能把握重点、突破难点是本次习作教学的关键所在。要写好读后感，关键在于把握好“读”与“感”之间的关系，尤其是结合实际，写出真情实“感”。 在教学中，我发现了学生写读后感容易出现的一些问题： 1.“读”和“感”分离。有些同学写读后感，只写“读”而不写“感”，成了这本书或这篇文章的“内容简介”。也有同学写读后感，只写“感”而不写“读”，成为无根底的随意而发的感慨。 2.“读”和“感”在读后感之中界限过于分明，这也是不对的。 3. 不会结合实际，感想很空泛。 针对学生出现的问题，我做了如下的指导： 1.明确习作要求首先要指导学生用心地读懂习作要求，把握习作要点，列出习作提纲。 2.要选好“感点”，杜绝“复述内容式”读后感。感点是由书中某一个地方的内容引起的，引发我们体会的地方，它不是凭空产生的。一篇文章，给学生的感受是多方面的，或者说学生从中得到的体会不止一个。面对众多的感点，可以指导学生从众多的感点中选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最善于写的一个或几个感点，作为自己写读后感的切入点，不可面面俱到。 3.联系实际谈感受，杜绝“无感而发式”读后感。 这个“实际”，可以是自己的思想和生活实际，也可以是别人的思想和生活实际。没有情感的读后感苍白无力，有情感的读后感才能感染人。用作品上的人物、事迹观点，联系实际生活中的人物言行，这样的读后感才是有价值的读后感，这样的读后感才是真实感想。本节课完成了预设的教学目标，落实了评价任务，在今后的习作教学中，我会精益求精，探索更加生动、有效的习作课堂。
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