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 《家乡的风俗》网上习作教学反思      《家乡的风俗》是统编版小学六年级下册第一单元的习作。本单元以“民风民俗”为主题,编排了《北京的春节》、《腊八粥》、《古诗三首》、《藏戏》四篇课文,这些课文体裁和题材不同,但都充满了浓郁的民俗风情,有着深厚的文化内涵,能让学生充分体会民族文化的博大精深,感受中华传统习俗蕴含的人情美、文化美,激发学生对祖国传统文化的热爱。本单元的语文要素是“分清内容的主次,体会作者是如何详写主要部分的”,这是在学生已经学习过的如何把握文章的主要内容、怎样围绕中心意思来写等要素基础上的延伸。本单元的课文详略安排得当,中心突出,为学生提供了很好的学习范例。因此,在第一课第二课、第三课教学后,抓住每一次小练笔的机会,引导学生仿写片段,为单元习作打好基础。      网络教学和课堂教学相比,和学生交流少,不好掌握学生的习作内容。我把画《家乡的风俗》思维导图作为重点,指导学生整体构建,进行框架思维。防止学生下笔千言,离题万里,反复修改浪费时间。网上习作教学,担心学生听不明白,我把思维导图的要求比在学校简化了(事后证明我低估了学生),网课中指导学生依照《家乡风俗》习作要求选择内容:介绍一种风俗或写一写你参加一次风俗活动的经历。根据选择内容画中心图,确定题目和习作结构。学生思维导图交上以后,有的学生画得很好,还用上上学期老师教的方法,画出较清晰的习作脉络:    但大多数学生不符合要求,出现错误有以下两种情况:1.脉络支离破碎形。学生把开头、经过、结果作为主枝,分别列出。造成这种现象的原因是学生思维没有形成块状、结构性的思维,虽能文章知道怎样写,但不能形成整体思维。  作业指导:我以此为例,先表扬了学生构图美观,字体工整,还写出了习作的文体,可以看出此学生学习态度认真。但把开头、经过、结尾分别列出主枝,把习作的结构割裂开来,不是一个整体。这样写就像一件半成品的衣服:有领子、有袖子、有衣襟……但都是一片一片的摆在那里,不是一件成品。我们要把他们缝起来,做成一件衣服。改正措施:要求学生用整合结构的方法修改习作。学生修改后,如下图,能清晰看出习作的结构。                2.脉络平行线形。学生知道怎么写,但经过不会概括、词语归类不清。造成段落线平行。  作业指导:习作就像一串葡萄,枝上有许多分枝,这样的葡萄长得很多,很好吃。葡萄分支多得地方,就是习作详写的地方;分枝少的地方,就像习作略写的地方。接着展示《腊八粥》结构图为例,给学生讲分枝的特点。  改正措施:习作结构必须写成三级分支。修改后,学生能清晰画出习作脉络。        这次习作教学,如果在学校,可能不会出现这样的问题。因为老师在讲的时候,会直接在黑板上板书。就是学生出错,也会在巡视过程中发现问题,不会造成大面积的重新返工。我想,在下次习作教学中,我会画出审题、文体、选材、题目、构思的主枝,指导学生深入思考,画出二、三级分支,为写作打下良好的基础。 查看更多

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