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为什么要提倡小学生要多读多背呢？
一是小学生多读多背符合年龄特点。清人陆世仪指出：“自十五以前，物欲未染，知识未开，则多记性，少悟性。”在儿童“悟性差，记性好”的年龄段，大量积累语言材料，应该成为小学语文教学的重点。国学大师南怀谨认为，在心灵纯净的童年时期记诵下来的东西，如同每天的饮食，会变成营养，成为生命的一部分，长大之后学习、工作、待人接物中自然运用出来。语言节奏是小时候反复地听而掌握的。童年时期接受过素读练习的人，长大后学习语言没有多大困难。童年时期的素读能够训练出一个和普通人完全不同的大脑，这种大脑不仅吸收力特别强，而且创造力出类拔萃。
二是小学生多读多背符合学习规律。人的学习有三种境界：感性、理性和悟性。三种不同境界的学习效果是完全不同的：感性认识获得的是“知”；理性认识获得的是“真”，即事物的本质和规律；悟性阶段获得的是“通”，即博古通今、触类旁通、融会贯通和心有灵犀一点通、一通百通等。小学生学习主要是感性认识，是知其然。这个阶段的特点就是大量输入，多读多背，储存多了，就渐渐内化成自己的东西。战前获得诺贝尔奖的日本科学家有10个人，他们儿童时期全都作过素读练习。那时候，他们不学习意思和解释，只是反复地读，最终全部背诵下来。香港大学心理系的李永贤博士在《语言心理学与语文教学》一文中指出：背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。
三是小学生多读多背是传统语文学习的宝贵经验。背诵是学好文化知识的最好方式之一。朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》中说：私塾的读书程序是先背诵后理解。我现在所记得的书，大半还是儿时背诵过的，当时虽不甚了了，现在回忆起来，不断地有新领悟，其中意味，确是深长。香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。小说家白先勇先生在《我的国文老师》中说：我觉得我们应该鼓励背书，多背古文、多背诗词，这对于文字表现是一种最好的训练。
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