资料简介
部编版一年级语文上册《日月水火》说课稿
【1】
一、 说教材
《日月水火》是北京市课程改革实验教材小学语文第一册第四单元的一篇识字课。本单
元共安排了 6 课，体现了 3 种不同的识字方法，本课为看图识字，配有 4 幅插图，右下角分
别写出了古代的象形字，这就为教师的教和学生的学提供了素材，所以学生在学习时教师要
引导学生掌握简单的识字方法。本课教学任务分两课时完成，我所展示的是第一课时的内容。
《标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是 1―2 年级的教学重点。”据此，我制定
了一下教学目标：1.会读“日、月、水、火”4 个生字，认识“横折钩”1 个新笔画。结合
插图和生活实际了解生字的意思，会用这个字组词或说句子。2.能在田字格中正确规范的书
写日和月。因为这是一群刚入学才一个多月的孩子，本课使他们第二次接触汉字，对于他们
来说把横写平，竖写直都很困难，所以我将本课的难点定为：能在田字格中正确规范的书写
日和月。
二、学情分析。
刚入学的孩子在课堂上面临面临以下几个问题：学生字枯燥的。无趣的，而天性好动的
性情又使他们在长达 40 分钟的课堂教学中，注意了很难持久，基于此，我会将学生的养成
教育贯穿课堂始终，用自然的提示语，表扬话，手势动作牢牢地吸引孩子的眼睛，注意力始
终保持。
三、说教法
根据教学的重难点，我采用以下的教学方法，充分发挥教师的主导，学生的主体作用，
提高课堂教学效率。
1、兴趣教学法。低年级学生注意力持续时间短，容易分散，而兴趣是解决这个问题的
关键。在教学中，我通过运用恰当的肢体语言和生动、活泼的儿童化语言;形式多样的识字
游戏;从始至终让孩子们的注意力都放在课堂上，达到识字和组词的目的，提高识字能力。
2、情境教学法。这是从激发学生的学习兴趣和体现学科整合这两方面去考虑的。在教
学中我通过讲故事，图画，生动形象的板书重现知识情境调动学生的多种感官直接参与学习，
在创设的情境中促使学生更好地识字。
3、赏识教学法。没有赏识，就没有教育。在学生练读字，词、参与游戏、展示学习成
果、教师相机指导等环节，我活用赏识语言;当众表扬赏识;用欣赏、赞许的目光赏识;用友善
的动作赏识;用模糊赏识等赏识方式激发学生学习的兴奋点，给学生注入了巨大的学习动力。
四、说过程
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，
就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来
疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”的确，兴趣是学习活动的强
化剂。新课标对识字、写字教学提出了这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
我想，学生也只有在感兴趣的基础上才会产生主动识字的愿望。因此，我将在本课的教学中，
我时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎。
根据教材特点和确定的教学目标，教学程序分为以下五步：
1. 图画导入，激发学生识字的兴趣
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，
或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”故而上课伊始，我将贴出笑眯眯，暖融融，孩子非常
喜欢的太阳公公，来认识太阳这个词，这个词并不是本科教学之内，但这是孩子每天都见到
的一定非常想认识。所以信手拈来，既不费力气，又可以让孩子学到知识，何乐而不为呢?
2. 听故事，感悟汉字的演变过程
六七岁的孩子年龄小，注意力不易集中，如果生硬的讲解这个字第一笔什么，第二笔什
么，你应该怎样怎样写，无疑使孩子感到学汉字是枯燥的，没有意思的。如果让刚学汉字的
六七岁孩子在生动的故事，美丽的图画中学习汉字，无疑是激发学习汉字的好方法。所以，
我以“日”字为例，安排学生伸出小手和老师一起描画太阳，讲一讲古人是怎样造出这个字
的，为孩子架起与古人对话的桥梁，让孩子亲身体会古人造字的过程，培养学生主动识字的
欲望。使汉字不仅仅是方块字，而是一幅幅美丽的图画，更加生动。也为下面的自学打下基
础。
每个孩子都有表现的欲望，尤其是一年级的小孩，于是我安排了为形声字配图，再与现
代字相对应的找朋友游戏，让他们自己学习汉字极大地激发学生识字的兴趣和欲望。
通过找，叫名字学生已经有了初步的音、形的记忆。
3. 了解字义，积累词语
这一环节中，我安排了大量的组词，说句子，因为，我们在生活中用得最多的是词，说
得最多的是句子。而现在的小孩，接触面广，家庭教育好，组词说句子对他们来说不是难事，
我只是将从前他们从生活中积累来的重新雾化出来，与小伙伴交流，并让他们在交流中相互
学习，字义，更明白生活中留心学习，积累你会学到许多字。
我就不一一举例，重点说说“水”的处理：我将提出这样的问题：生活中你都见过那些
水?估计学生能够说出来：汽水、河水、江水 湖水 溪水 泉水 露水
海水 自来水 白开水
(课件出示词语-----词语中的“水”用红色显示)请同学们自己读一读词语，你发现了什
么?学生不难发现这些词的谁都在后面，我将给与肯定：
同学们真会观察，这些词“水”字都在后面，你能不能组个词，让“水”字在词语的前
面呢?我估计他们也许说不出来：这时我可以给与提示：我们喝水用……，苹果、香蕉梨都
叫……如水杯、水库、水泥、水果、水牛、水草、水壶等等。意在让学生明白用这个字组词
不仅仅可以在后面，还可以在前面甚至中间：如：洒水车。以此培养学生总结概括的能力。
新课标中对低年级段做出这样的规定：认识常用汉字 1600～1800 个。这里我就通过安
排让学生组词，让“生字开花”，完成识字量。
4. 学写生字，但求端正
这里我将从以下方面进行：
1、看：“日”字和“月”字的笔顺跟随，认识新笔画“横折钩”，说一说你怎样记住这
两个字。(边说笔画名称边书空)
2、观察：田字格里的日和月，写的时候哪一笔最关键?(“日：字中间的一横要落在横
中线上)“月”字的第一笔撇要写的长一些。
3.、示范：教师在田字格里写范字，学生观察。
4.、练习：学生描两个，写一个。
这一环节中，我将在行间巡视指导，纠正学生不正确的执笔姿势，写字姿势，对于写不
好的学生手把手的教，对于写得好的给小红花予以奖励。而我的奖励会使学生感到自己的努
力得到肯定，从而一种成功感，这种成功感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自
觉地观察字形、练习写字;
5. 拓展延伸，留有余地
最后将学生课前的两首古诗：锄禾与静夜思。出示让学生观察：你发现了什么?原来有
我们学过的汉字。意在让学生明白优秀的诗文，好听的故事就是有汉字组成的，等您们积累
多了，也能自己读书看报，写文章了。点起学生心中想要多学汉字的火把，更希望这点星星
之火可以燎原。
【2】
一、说教材
《日月水火》是一篇以图形来认字的课文，文中通过几幅图片，让学生感受到文字是怎样来
的，并根据图形来学习这些生字。通过学习这一课，让学生感觉到我们中国汉字的演变历史，
感受到汉字的魅力，从而激发孩子的识字兴趣。
二、说教学目标
1、基于课程标准的相关要求 (1)学习独立识字，有主动识字、写字的愿望。 （2）掌握汉
字的基本笔画，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。针对这要求以及教材的特点，我
把本篇课文第一课时的教学目标确定为： 1 通过指名读，小老师领读等多种方式，准确认
读“日，月”等 8 个生字，能找出字与画的关系会写“日、田”2 个生字。 2 通过小组探究
汉字的起源，激发学生学习汉字的兴趣。
三、说教学重点难点
《新课标》指出：“识字教学是低年级学段语文教学中的重中之重。”因此我把本课的教学
重点定为让学生充分地认识本课生字。 教学难点：正确书写“日，田”两个字。
四、说教学方法
教法：由于课文内容浅显易懂，因此这节课，我基本选用“看图识字、快乐识字、合作学
习、” 的教学方法。
五、说教学过程
（一）故事导入，揭示课题 同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前，
那是还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很
早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是妹妹还在睡觉，如果醒来找不到哥哥会着急的，
可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画
了一座山（贴图），旁边放上一根柴。哥哥走后一会妹妹醒来了，看到地上的图知道了哥哥
的去向。中午，妹妹要去河边洗衣服，她也学哥哥在地上画图，她照着小河的样子画了几道
弯曲的水流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去，果然找到了妹妹，
兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，古时候的人就是这样，慢慢地发
明出变成现在的字的。汉字是不是意思呀！古人多聪明啊！我国古代人民在劳动中发明了汉
字，多么不简单！像这样的汉字还有很多，今天我们就来学一些这样的字。板书课题。 故
事中的兄妹都那么聪明，那么有智慧，我们一一班的小朋友也一定很聪明，一起来看看这些
图片，猜猜他们都是什么字吧。（出示图片）
（二）、比较字与图，找关系 请同学们把字与画对照起来看，说一说图中哪一部分与汉字
的哪一笔相似。我们先来看看日这个字是怎样变化而来的。讲解汉字的演变历史（一边说一
边出示）。今天我们就来学习这样的字，刚才小朋友们都见过了，而且有个别字都已经认识
了，你们觉得学这样的字有意思吗？下面我们就一起来学习。
（三）教学生字。 （1）让学生看图读生字，先自由读，在小老师领读，在同桌互读，指名
读。 （2）去掉图画读生字。小老师领读，同桌跳读，指名读，开火车读。 （3）检测生字。
猴妈妈让小猴去摘桃子，可是在路上一条小河挡住了去路，这可怎么办呢？其实呀这条河里
有一座隐形的桥，要是小朋友帮助小猴认完这些字，小猴就能顺利过河了，小朋友们有信心
帮小猴过河吗？谁先来帮，好，你来。检测生字。指名读。
（四）拓展练习。 《新课标》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想
象力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、
培养学生的想像力。因此，我在学生学会这些字之后，又让学生练习读了一些课外的字，这
样很好地进行了一个拓展。
（五）轻松一下。 小朋友学了一段时间，已经累了，我们来放松一下。跟着《如果感到快
乐你就拍拍手》的音乐来轻松一下。把歌词改为
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