资料简介
《中心对称》教学反思在课改浪潮的推动下，我校经过三年的课改探索出“339大循环”教学模式，该模式对课堂提出了更高的要求（课前的自主学习、课中探究学习、课后的综合升华三个环节），同时又对这三个环节有明确的检查要求，以及在课堂教学中还要有意识的培养学生的九种能力。（学习计划、自主预习、合作探究、高效听课、检测反思、复习整合、归纳概括能力、动手实践能力、记忆表达能力）现本人对“339大循环”教学模式下的这节课进行如下反思：“中心对称”和下一节“中心对称图形”是初中数学教学中的一项重要内容，它与轴对称和轴对称图形有着紧密的联系和区别，同时与图形的三种变换（平移、翻折、旋转）中的“旋转”有着不可分割的联系。本节课，我从学生已有的生活经验出发，首先复习旋转图形的定义，结合课本64页，让学生观察图形，通过图形演示的活动，引导学生从数学的角度去观察事物、思考问题，让学生从旋转变换的角度分别观察两个图形之间的关系，加深学生的印象，从而引入中心对称的定义。让学生体会到知识间的内在联系，中心对称实际上是旋转变换的一种特殊形式（中心对称中要求旋转角必须为180度）渗透了从一般到特殊的数学思想方法。再让学生在教师的引导下动手操作，完成第65页探究，旋转三角尺，画出关于点O对称的两个三角形。学生自己动手画出两个中心对称的三角形后，及时开展中心对称性质的研究。学生在观察和讨论后，由师生合作归纳出中心对称的性质，让学生尝试自己证明，然后在教师的引导下相互交流。学生在画图过程中培养动手操作的能力，并在动手操作的过程中逐步理解中心对称的定义和性质，使学生真正实现由“学会”到“会学”的质的飞跃。然后在老师的引导下，共同完成作图（1）和（2），并规范画图方法，学生自己动手做图 (3)。最后以适当的练习巩固本节课的知识点，使学生能熟练画出成中心对称的图形，巩固学生的作图能力，并会简单应用中心对称的性质．课后反思自己的课堂教学有以下的几点成功的地方：1、在教学中能有意识的培养学生的自主预习能力“339大循环”教学模式第一个能力的养成就是要培养学生的预习能力，给学生布置了预习任务，就要落实检查学生预习完成情况。在课前，我下发的导学案中设置的有预习部分，以及指导学生如何预习，课前并安排小组长进行检查。在每次教学中都会有意识的去培养学生的这种预习习惯，所以学生对预习部分完成的很好，本节课学生很容易理解中心对称的概念。2、在教学中能有意识的培养学生的动手实践能力本节课是属于二类概念课，是利用概念得出性质，再利用性质解决问题。在探究中心对称性质部分，要求学生可以四人小组合作进行探究，也可以同桌进行合作交流，让学生通过合作自己动手画出两个中心对称的三角形后，并及时开展对中心对称性质的研究。这样即培养了学生动手操作能力又完成了教学任务，同时为后面的画图练习题做很好的铺垫。3、在教学中能有意识的培养学生的归纳概括和语言表达能力“339大循环”教学模式中是在三个环节中教师要有意识的去创设机会，主动培养学生的九种能力。本节课一开始通过一组图形的演示，让学生自己归纳概括出中心对称的概念，虽然学生表达的不够准确，但能通过自己的语言说出来，再让其他学生来补充。这样既培养学生的语言表达能力和归纳概括能力，同时也培养了学生的高效听课能力。总之，在这节课中还有很多不足的地方：如我对各个环节把握的还不够准确，导致后面的时间比较紧张；未能及时的对本节进行复习整合；以及在画图中没有特别强调如何规范的去画图，导致一部分学生在画图中出现错误。这在以后的教学中我会及时总结，积极改进方法，努力提高教学水平，认真落实我校“339大循环” 的教学模式，为我校的课改教学积极做出自己的一份贡献。
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