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八年级物理上册《探究凸透镜成像的规律》说课稿各位评委、老师:大家好!    我说课的内容是《探究凸透镜成像的规律》。下面我从教学分析、教学过程、教学反思三个方面来说明。一、教学分析    这节课在初中力热光电知识结构中属于光学中的重点内容,也是难点。凸透镜在生活中的应用非常广泛,弄懂凸透镜成像的规律也有着很强的现实意义。根据课标的要求,本节课的教学目标,知识与技能:理解凸透镜的成像规律过程与方法:①能在探究活动中,初步获得提出问题的能力。              ②通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。             ③学习从物理现象中归纳科学规律的方法。情感态度与价值观:  ①乐于探索、勇于探究日常用品中的物理学原理                    ②乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。教学重点:理解凸透镜的成像规律教学难点:①相关概念的区分          ②从数据和现象中归纳出规律    确立以上这些为难点原因,首先在于初中生爱动、好奇心强,一到实验室他们更关注于实验器材而忽略了概念的建立。其次初中学生对于实验探究缺乏经验,从数据归纳出结论的能力也比较弱,这样就会造成学生看到了现象,得到了数据但却很难归纳出规律来。基于以上的原因,我确立这堂课的教学方法为:教学引导,多媒体辅助,学生探究的启发式教学。二、教学过程1、创设情境,点燃激情    在实际教学过程中,我采用模拟照相机来给学生拍照的方法,同学们的注意力会一下被吸引过来,通过拍到的现象我及时引导他们建立相关概念,并把这个图在黑板上,为后面规律的得出拓清概念的障碍。2、跃跃欲试,体会感悟    像缩小了,像又放大了,这些现象会让他们激动不已,而疑问也随之而来,问什么看这里会有缩小的像,看哪里又有放大的像呢?3、自主设计,实验探究在实际探究中    ⑴我把学生按左右分成两大组,一组先探究缩小的像,一组先探究放大的像。并发给每桌一张这样的实验报告单,这个报告单中已经给出了凸透镜的焦距,更关键要画出物像的位置,由于前面在创设情境中已经做了一点铺垫,这里在强调一下画法,并不会造成新的困难。    ⑵在同学们实验过程中,教师可以巡回指导,引导他们解决诸如找不到像、像不清晰等问题。    ⑶在得到数据后,这里我们先拿来探究缩小像的这组同学的数据,先让同学们分析讨论一下,看能否得出规律,事实证明,这对于他们来说真的很难。就算教师引导,规律的得出也会磕磕绊绊。规律总结不出来,怎么办?直接告诉他们,但这样就不能体验科学探究的全过程,同学们的分析归纳能力也没不会得到提升。我是这么处理的,利用前面画的实验图像,这个图像并不是画在纸上而是画在透明胶片上,我们先把探究缩小像这组同学的图片拿来叠加在一起。现在在请同学们分析讨论一下,这下就有很多同学能看出特点了。原来物体在这里,像都在那里,然后我在引导他们,这里是什么范围,那里又是什么范围?至此,规律已经呼之欲出。同样的方法把放大像的图片也叠加在一起,有了刚才的经验,同学们都学会分析归纳了,很快就能归纳出规律来,那事实的确是这样么?下面同学们把缩小的像到放大的像都在做一遍,在验证一下。在实际实验过程中,由于同学们画的图像不可能这么规范,个别学生会产生新的疑问,在这个验证过程中,这部分疑问同学们基本自己也就弄清了。一会还可以通过课件来进一步澄清。    ⑷验证完后,再把两组胶片都放在一起,请同学们讨论分析,还有哪个位置没有探究,下面同学们一起来探究这个位置,并讨论归纳出成像特点。同时在这里分析交流、解决在整个实验过程中遇到的其它问题。    ⑸随着讨论,问题会越来越清楚,但有一个问题会越来越突出,这里会成缩小的像,那为什么啊,哪里会成放大的像,那又是为什么啊?    ⑹对于这个问题我利用课件,展示下光的成像的原理,来回答,通过这个课件前面的问题也可以找打答案,并把静止的物像规律动态的展示出来,在请同学们总结一下凸透镜的成像规律,并归纳出有利于记忆的用口诀。请同学们一起朗诵这个口诀。4、知识反馈,应用升华    至此已经得出了凸透镜的成像规律,物理从生活中走来,让我们在回到生活中,看看你身边的日常用品到底应用了凸透镜成像的哪一部分规律。5、掌握规律,拓展提高    同学们,你学会了么,你能否利用凸透镜的成像规律来解决你生活中的问题呢?在下一课时我们进一步来分析、交流。三、教学反思    本节课利用模拟照相机调动了同学们的好奇心,利用胶片叠加,课件突破了教学难点,在探究过程注重以学生为主体,教师及时引导。至于规律的熟练应用还需一课时进一步练习提高。这就是我的全部说课内容。最后,感谢专家、评委的批评指正。谢谢大家! 查看更多

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