《湖心亭看雪》课后反思

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《湖心亭看雪》课后反思

2021-04-09
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《湖心亭看雪》课后反思本堂课主抓关键词“痴”，以朗读贯穿课堂，同时引用史料，基本达到了教学目的。带着“舟子是如何评价张岱的”？这个问题听完视频朗读，学生很容易就找到了关键句子“莫说相公痴，更有痴似相公者”，紧接着又用一个问题“用一个字概括呢”抓住了本课的核心词语——“痴”。我们现在所理解的“痴”是痴呆、傻子的意思，张岱肯定是不会作此解释的，从而就激发了学生一探究竟。接着，我先问学生都找到了他哪些地方表现的特别呆气？学生纷纷举手。我让学生动情地、有意识地夸张地朗读“大、绝、独”这几个词，顺势提问，下雪天去外面看雪，你会在家里干什么？学生都笑着回答了。此时，对比张岱，居然在“大雪三日”“是日更定矣”的情况之下，独自一人去湖中赏雪，才是“痴行”。接下来，有同学提出他觉得张岱眼中的西湖雪景也挺怪异的。我顺势引导学生品读“异”在哪里？其一，主要品读本文的写景句“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”，对比三个“与”字去掉后的效果，体会作者用词的精妙，领悟作者笔下万物融为一体的苍茫意境。其二，“湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”也用了一个对比体味，对于量词的运用，分别改为“惟长堤一条，湖心亭一座，与余舟一艘，舟中人两三个”，在笑声中，学生比较容易理解借缩小的量词来表现人、物渺小，与苍茫浩大的天地形成对比的艺术效果。最后，抓住客说“湖中焉得更有此人”一句，引出作者的奇遇，提出疑问：饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问；问却避而不答姓氏，只说“是金陵人，客此”；然后不留地址，不留电话不加微信，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了？张岱追求的人生是一种什么样的人生啊？探索张岱的内心世界。再让学生结合注释，以及见解张岱的身世，也就能理解张岱寄情于阔大宁静清寒灵动的山水之中，来寻找心灵的归依，寻找心智的独一了。课堂结尾再引用《红楼梦》中所说——满纸荒唐言，一把心酸泪，谁言作者痴，谁解其中味。至此，学生就较容易理解作者所说的“痴”了。本堂课在上课前花了很长的时间备课。上完课，自己觉得整个环节比较舒畅，学生也跟着老师的节奏，用一课时，在规定时间内完成了教学任务，像类似比较短小的文章，大可不必字字解释，句句翻译，抓住文章的核心，一一拓展，会受到更好的效果。当然，没有任何一堂语文课是完满的，首先，本文巧妙的将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体，体现了作者高超的写作艺术，我没有让学生总结；其次，对于白描手法的处理，定义给学生讲的比较抽象，学生较难理解。查看更多

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