资料简介
《分数的简单应用》教学反思本节课是在学生学习分数的认识、比较分数的大小和同分母分数加减计算的基础上而学习的。本节课从学生的认知规律出发，认真分析教材内容，把分数的意义、分数的计算和解決问题融为一体，把解决问题的方法潜移默化的渗透给学生。1、激发兴趣，主动探究。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲望就能积极主动地参与活动，成为学习的主人。课堂上教师抓住小学生好动的特点，充分利用操作材料，组织学生动手操作，通过摆一摆、画一画、算一算、说一说等活动，促使学生耳、口、手、脑等各种感官并用。教师引导学生由浅入深逐步探究，营造了宽松和谐的学习氛围，激发了学生学习兴趣。2、积极引导，落实目标。围绕教学目标设计教学活动，课堂上教师以问题为引导，让学生观察思考探究、操作交流，让学生亲身经历分数意义的形成过程，经历知识从形象到表象再到抽象的过程，从中体验解決问题的思想和方法。例如:把6个苹果看做一个整体，平均分成3份，其中的一份是整体的几分之几？有几个？三分之一表示什么意思?2份是整体的几分之几？有几个？三分之二是什么意思?进一步理解分数的意义。再以小组为单位，同桌互说自己是怎么想的?通过交流的过程学生将图形、语言、算式三种表征进行有机结合，在解决问题的同时加深了对分数的理解。3、大胆放手，能力培养。《数学课程标准》强调:“要鼓励学生独立思考、自主探究，为学生提供积极思考与合作交流的空间。”教师充分利用学生已有的知识经验，给学生提供自主学习和合作交流两种学习方式。给予了学生自己操作、主动探究的空间，学生真正的成为学习的主人，掌握学习的主动权。学生在小组合作讨论、全体汇报交流时，思维相互碰撞，智慧相互启迪。既培养了学生的合作意识，又培养了学生的探究能力。 本节课抓住了学生的身边生活去学习数学，把教材內容与现实紧密结合起来，符合学生的认知特点。同时也消除了学生对数学的陌生感。通过本节课也看到了自己需要努力的方向，教师语言不够精炼，上下衔接不流畅。在教学的道路上，我会不断努力，与学生共同成长。
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