资料简介
《少年闰土》教学反思《少年闰土》是部编版小学语文六年级上册第八单元的一篇经典课文。这篇课文选自鲁迅的小说《故乡》，以回忆的方式刻画了一个机智勇敢、聪明能干、见多识广、知识丰富的少年闰土的形象。在教学中让学生感受鲁迅先生的文字魅力的同时，学会用各种方法体会含义深刻的句子，并继续学习与掌握抓住人物的语言、动作、外貌、神态等体会人物的形象。这堂课的教学要传授给学生的知识点很多，如何取舍，是我们考虑的焦点和难点。《语文课程标准》指出：“阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”本次示范课在众多老师的帮助，特别是本教研组老师的指导下，深思熟虑，多次试讲，反复研讨，最终确定了以下将要呈现的的教学流程。本教学设计主要想体现： 一、对教学内容进行了合理而巧妙的设计。根据本单元的教学要求，高年级学生的年段特点以及本课的特点，大胆地摒弃对课文内容的繁琐分析，长文短教，直奔主题，牢牢地抓住“我”和闰土相处时讲述的四件事，重点品读“看瓜刺猹”；在学习了理解句子的方法和体会人物形象的方法之后，学生自主学习其它三件事，学以致用，体现教学的主次；在一步步鲜活闰土的形象后，水到渠成地突破教学难点。 二、变教给学生知识为教给学生学习的方法，牢牢地抓住教学过程中的方法线索。“授人以鱼不如授人以渔”，教学中有机地融合理解词语的方法、理解句子的方法和体会人物形象的方法，体现语文教学的时代性，真实性和有效性。本堂课主要想传授给学生借助工具书理解词语；结合生活实际、抓关键词、联系上下文、联想等方法理解句子的意思；抓住人物的语言、动作、外貌、神态，通过有感情地朗读和对比的方法体会人物的鲜明形象。当然，理解词语和句子的方法和体会人物形象的方法很多，重在关注课前的预设和课堂的生成，尽量避免生硬的灌输，而是有机地把学习方法融入到教学之中，点拨提醒，学以致用，让学生在语文课堂中有实实在在的收获。 三、情感线索是本文教学的主线，抓住对话，层层推进，感悟闰土的形象。教学中，围绕“我”和闰土的对话，首先让孩子们读出有几件事，然后引孩子们深入感受看瓜刺猹这件事，在句子的品读中，在对话插图中，在分角色的朗读中，在人物的对比中体会对话时的情感，入情入境，闰土的形象也一步一步鲜活起来，让孩子们对闰土的认识由初浅直到深入，层次清晰，目标明确，训练到位，达成人文性和工具性的统一。 四、突破难点，化繁为简，深化闰土的形象。“四角的天空”历来就是《少年闰土》教学的难点，在本课教学中注重学生对闰土形象认识的步步深入，情感体验的层层铺垫，采用想象、对比、结合生活实际等方式，巧妙地让学生以作者和闰土的视角设身处地去思考，去感受，从而在学习过程中水到渠成地体会句子表面的意思和句子背后的深刻含义，深入感悟闰土的形象。 五、回旋反复，紧扣文本，丰满闰土的形象。第一自然段的经典画面在本课教学中进行了精心的设计，巧妙地出现了三次，一次是在开课时，引导学生回顾旧知，一次是在学习了看瓜刺猹之后自然引入，加深对看瓜刺猹的印象，一次是全文教学结束时再次深化和总结闰土的形象，在入情入境的朗读中达到教学的步步深入，也达成对该段背诵的目的，同时让这一优美的图画扎根在孩子们心中，丰满闰土的形象。
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