数学教学案例由《对称》的课前导入引发思考

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数学教学案例由《对称》的课前导入引发思考

2021-04-30
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俗话说：好的导入是课堂成功的一半。一节课的成功与否，与课堂的导入有着密不可分的关系。优美的课前导入能快速的吸引学生的眼球，增强学生的注意力，激发学生学习的热情和探究的欲望。下面结合在实践中的经验谈谈自己的一点体会我讲的《对称》这节课，是一次全校性质的观摩课，所以心理上对这节课非常的重视，特别是想在导课这一环节上就能深深地吸引学生的注意力，使学生充分融入到本节课的教学中。经过多方面的准备之后，我设计了这样的导入：先播放神舟六号载人航天飞船升空的画面，倒计时：10、9、……1，神六迅速升入太空，这是教师适时的配音：“同学们，我们的祖国真伟大，是第三个将人类成功送上太空的国家，真为我们的祖国感到骄傲和自豪。”接下来将神舟六号飞船的样子拉近并画下来，先利用课件演示将图形对折，让学生观察图形的左边和右边形状大小怎样，（左右两边形状大一样）进而引出本节课的课题：对称。我这样导入的目的是一方面对学生进展性爱国主义教育，另一方面是吸引学生的注意力，激发探究知识的积极性，也使学生体会到数学来自于生活，也使学生达到课是趣生的效果。有时美好的想象并不一定会起到好的效果，在试课时我发现学生对神六好像不太感兴趣，还有的学生根本就没集中注意力听，没有达到预期好的效果。当时听课的老师们也提出说这个导入不太合适应当考虑换掉。这时我才发觉，备课不单单是在备教案，更重要的是要考虑学生的实际情况。用神六导入并渗透爱国主义教育固然很好，可由于二年级的学生年龄相对较小，学生的思维还达不到老师想象的高度，神六在他们脑海中还有些遥远，弄不清到底是怎么回事，所以也就激不起孩子们的兴趣。结合学生的年龄特点，站在学生的角度，经过了一番深思熟虑之后，我决定从孩子们生活中感兴趣的小动物入手，进行导入：在课的开始，老师说：“同学们喜欢小动物吗？”学生会说：“喜欢”。然后老师再说：“今天老师就给大家带来了几只小动物，瞧，它们还不好意思呢，只露出了一半!你能猜出它们都是谁吗？”（师出示对折后的蝴蝶、蜻蜓、青蛙图片请学生猜猜看）学生的兴趣一下子就被调动起来，都争着想猜猜看，到底是那些小动物来到了我们的课堂。学生猜对后及时的给与表扬及鼓励，接着趁学生兴趣高涨的时候，及时进行观察：这几只小动物图片它们每个的两边形状大小怎样？（它们每个图形的左右两边形状大小一样）在轻松愉悦的氛围中引出对称。通过这样一个充满趣味性的导入，激发了学生的学习兴趣，增强学生的好奇心，使学生迅速进入学习的兴奋状态，创造一个轻松愉快的气氛。而从当天观摩课中学生的参与度可以看出，这次导入的设计确实很贴近学生的实际，当时学生的兴趣都很高涨，并且把这种主动参与的积极性延伸到了课堂的每一个环节中，学生从始到终都处于主动参与的过程中，起到了良好的教学效果。一节普通的数学课，让我深深的感受到预设与生成的重要性。好的导入给学生美的享受，但这绝不是教师一时的灵感就能达到的。需要教师具有良好得导课意识，挖掘教材内涵，对学情的充分了解，对导课精心设计，构思。同时也要求我们在平时的教学中做个有心人，注意时刻了解学情，多学习优秀教师的教学经验，不断的充实自己的教育教学方法，做到每一节可都能有的放失，最大限度的调动学生的学习热情。查看更多

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