一年级上册道德与法治《上学路上》教学设计

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一年级上册道德与法治《上学路上》教学设计

2021-04-19
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教学目标：　　1、知识与技能　　了解安全常识，熟悉重要的交通和安全标志。　　2、行为与习惯　　遵守交通规则，上学和回家注意安全。　　3、情感与态度　　感受体会交警等社会工作者和家人为学生上下学默默付出的爱，懂得尊重和感恩。　　4、过程与方法　　从多方面让学生了解道路隐患，形成安全意识并自觉遵守交通规则，养成良好的行为规范。　　教学重点：　　学习有关的交通标志和交通规则。　　教学难点：　　培养学生自我约束能力和发展良好的行为规范。　　教学过程：　　一、导入　　1、老师展示自己上班路线图，乘坐公交的过程和途经的标志建筑。　　2、师：刚才老师介绍了自己从家到学校的路线和上下班乘坐的交通工具你愿意介绍一下你是怎么上学的，路线是什么吗？　　二、新课教授　　（一）不同的上学路　　1、我是这样上学的　　学生结合课前调查的上学路线和学校周边的环境的资料，介绍自己的上学路线和方式：用“我是……来学校的”“路上经过……”等句子说一说自己的上学路线和上学方式。　　用自己喜欢的方式画一画、写一写。　　用小贴纸代表自己的家、学校和途经的地方，做一张上下学的简易小地图。（也许你还有另外的上学路线，也标在地图上，或者你还不太清楚，等你发现的时候，也可以补充在你的小地图上）　　组内交流、全班汇报。　　听完别人和别的小组的介绍，你的上学路线还需要有哪些修改和补充。　　小结：太好了，这下大家对自己上学放学的路线和方式就更了解更清楚了，你们都是生活的有心人，如果发现了更多的上学方式和途径一定别忘了积累下来哦!　　2、找不同　　考考大家：通过刚才大家的交流分享，你发现我们小朋友的上学路线和方式一样吗？观看不同地区上学的图片。　　抢答：看谁能最快看出他们和我们上学的不同之处。　　小结：我们生活在不同地区的小朋友上学方式和路线各不相同，而大家都要平安快乐的到学校学习、交朋友从你们的笑脸上，老师看到了你们的快乐。　　（二）这样安全吗　　观察PPT上四幅上学路上的图片。　　师：你看到了什么？你觉得他们这样做好吗？为什么？　　演一演，如果你图中小朋友一起上下学，此时，你会说些什么？做些什么？　　结合你的出行和你这一周的小观察，想想自己或身边的小朋友上下学时有没有需要改正的地方？应该怎么做更安全。（本环节需要请相同上学方式的学生为一组，共同讨论本组上学方式和路线的注意事项等）　　小组汇报，全班补充。　　小结：如果大家都能像刚才这个小组同学一样懂得上下学路上注意安全，我们就可以确保健康平安的上学和放学回家，这是一件多么开心的事啊。　　（三）路上的温暖　　出示一组照片。（每天轮流在校门口执勤的家长们、在学校附近路口的警察和交通协管员、下雪天的晚上加班洒融雪剂融雪的环卫工人、一些等在校门口接孩子的年迈爷爷奶奶、拉着学生的手一直送出校门的老师等）　　猜猜他们是谁？他们在干什么？　　你受到过谁的帮助？　　如果没有他们会怎样？　　你想对他们说点什么？你还可以为他们做点什么？（尊重、关心、遵守交规、不让他们着急──按时出校门按时回家等）　　小结：如果把这些为了帮助我们顺利上下学的人比作阳光，我们已经感受到他们给我们带来的温暖，就像你们所说，只有尊敬他们、支持他们的工作、感恩他们的辛苦才是对他们最好的报答！　　（四）交通“信号”要知道　　1、“交通信号我知道”知识大比拼　　师：我们发现有时候一些人并不是有意要违反交通规则，而是并不清楚一些交通信号的含义，那今天让我们一起来比一比，看谁知道的交通信号多。　　出示交通标志让学生认识并知道标志的意义。　　出示交通规则歌谣：　　交通安全很重要，交通规则要牢记：　　从小养成好习惯，不在路上玩游戏，　　行走应走人行道，没有行道往右靠，　　天桥地道横行道，横穿马路离不了，　　一慢二看三通过，莫与车辆去抢道，　　骑车更要守规则，不能心急闯红灯，　　转弯车速必减慢，抢行猛拐酿车祸，　　乘车安全要注意，遵守秩序要排队，　　手、头不能出车窗，扶紧把手莫忘记。　　2、辨一辨：他们这样做对吗？　　出示违反交通规则的图片。　　请学生使用【同步学习卡】分别为下面图片中的行为进行判断，对的选√，不对的选×。　　自选图片中的一个图景，演一演，当你的小伙伴像他一样做错了，你会怎样做（对话、动作等）　　小结：我们真是火眼金睛，这么快就能发现他们违反了哪些交通规则，老师相信大家不仅今天演得好，今后在真实的生活中也会这样做的，对吗？　　三、课堂小结　　师：今天我们学习到了这么多安全知识，现在我们把它编成一首儿歌来学习，好不好？　　生：好。　　师生齐唱儿歌：　　小学生，上学校，交通信号要知道。　　红灯停，绿灯行，过路口时左右瞧。　　靠右行，不追跑，抓紧时间不迟到。　　师：同学们，通过本节课的学习，我们要自觉遵守交通规则，按照交通信号行动，做一个自觉守规则的好孩子。查看更多

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