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汪国真在《嫁给幸福》一首诗中这样写道：要输就输给追求，要嫁就嫁给幸福。细想这句话颇有道理：什么是苦，什么是甜，幸福不是别人看自己的眼光，而是一种淡定的心态。做教师的人，天天与知识打交道，不知不觉中多了一份儒雅；时时与孩子们在一起，连自己的童心仿佛也被触发了；有规律的生活节奏，可以尽享天伦之乐。职业虽然平凡，幸福却是湿润而又绵长。
静心读书，享受思考的幸福
阅读，让生活走向宁静。守一杯淡香的茶，捧一本喜欢的书，无疑是最惬意的事情。最近刚读过万韦的《向美国学教育》一书，书中讲了他在美国学英语、访问中小学，在波士顿大学和哈佛大学学习的情况。其中他在斯坦斯代尔高中访问的经历我很感兴趣，在这里他研究学校文化，观察老师课堂，了解年轻人的价值取向、课余生活的安排等。他提到美国的基础教育存在很大问题，在崇尚洋文化的今天，这本书给我打开了一扇了解美国基础教育的窗口，让我思考在教育现代化与国际化的进程中，我们应该怎样找准自己的坐标，明确自己的方向。读了《饭碗里的大学课程》，我被西南财经大学金融学院副教授张晓玫的“约饭”感动，她为了改变所带研究生浮躁、迷茫和不清醒的状态，一对一约学生吃饭，尽自己所能培养他们思考、思辨的能力。而她对规则和公平遭到蔑视时表现出的强硬，让我认识到为人师者的真正风骨。也有一些文章会令人脊背发冷、悚而反思：在《当生活开始循环》中，作者谈到一类老师：“遇到过很多这样的老师，他们在学校里的生活一成不变，甚至很多老师的课件多年都不更改。他们追求着稳定，却忘了当日子开始循环，人自然也就不再进步，当一个老师不进步，学生当然就不会受益了。”是的，世界是变的，唯一不变的是变动本身。如果一个老师幸福感不强，每天重复做着一件事情，思想从不汲取新的营养，那怎么可以领着自己的学生寻找诗和远方呢？在工作繁忙的日子里，我还喜欢“喝”一些心灵鸡汤：当德国总理与李克强总理在颐和园漫步时，我恰好读到《默克尔，逆流而行》这篇文章，从而在文字中认识了这位10年来衣着风格和手势不变，却可以逆势执政，直面危机的领导人。是啊，时尚易逝，风格永存—一个从不效仿别人、朴素冷静、坚毅务实的人，她的故事带给别人的总是鼓励和成长。阅读是在喧嚣的尘世中最容易静下来的好方法，静生定，定生慧，慧至从容。把书当作自己生活的一部分，一切皆可了然。
潜心育人，感受成长的幸福
阅读和实践使我渐渐明晰了教与育的关系。有人说：“班主任就是一个农夫，一手抓一把种子，一手拿一杯水或化肥，让这些种子生根发芽，茁壮成长。”做一个与孩子们心心相印的班主任，而不是仅仅注重学习成绩成为我的工作追求。我慢慢意识到人格操守是班级管理最可靠的资本，而不是过分注重技巧、权谋和诡计。遵循生命成长的规律，尊重生命成长的形态，才是对学生发展的终极关怀。做孩子成长的陪伴者、引路人，不做学生的掌控者。当孩子犯了错误时，我常常尝试通过一些故事让他从中有所体悟。班里有一个孩子，总是容不得别人无意的“冒犯”，即便是别人不小心碰撞他一下，也非要打回来不可。和男生一位时，常常双方都面红耳赤，有时甚至上演“肉搏”战；和女生一位时，又经常把女孩子的胳膊掐破皮。第一次我找他谈同学之间要相互友爱，搞好团结，效果不大，此后又发生了类似的事情。我放弃了谈话，找来《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的前后章节，利用闲暇时间和他一起阅读柴桑练兵、苦肉计、火烧赤壁、攻取蜀地、消灭张鲁、吞并刘璋等故事，他渐渐地被故事吸引，我们又从史书中查阅了周瑜的军事才能，在边读边说中他认识到周瑜的军事才能完全可与诸葛亮相匹敌，但最终却在“既生瑜，何生亮”的无奈中金疮迸发葬送前程。后来，这个孩子送了我一幅自写的毛笔字“海纳百川，有容乃大”—我相信，他已理解了我对他的期待。今学期，他彻底改变了小肚鸡肠的处事态度，加之有软笔特长，在级部文化布展中为班级做了不少事，以自己的实际行动赢得了同学的友谊。其实生活中的每一个人都是在自己的错误经历或借鉴别人的错误中渐渐长大、成熟的。教育的目的不是让学生因教师的严厉和高压畏惧，而是在真心陪伴中让他感受到来自另一颗心的温暖，软化自己心中带刺的防护层，从而真正通晓至理，把做有意义的事当成自己内在的需要。
热心解忧，收获暖心的幸福
去年开学两个月以来的第一次自行检测，我所任教的二年级班里有一个孩子语文考了23分。从试卷分析来看，有的整个大题空着，所填上的只是加标点、选词填空等现学的知识。询问孩子原因后，我才知道试卷中他大部分字不认识，因而出现看似简单的填量词这样的大题失分。家长会上孩子的妈妈一把握住我的手：“俺孩子进步啦！老师您不知道，这个小家伙春节时考了7分，学期结束考了9分。俺还以为他没有希望啦。”经过深入了解才知道，因为孩子一年级的语文老师生病，加上孩子天性顽皮淘气，家长疏于管理等原因，导致语文基础基本为零。望着家长焦急的神情，期待的眼神，想到这个孩子上课写字时不是把铅笔尖摁断，就是把写字本擦成大花脸，弄得桌上桌下都是橡皮灰，还有管不住的两条小鼻涕……人教版语文在低年级的识字量很大，识字写字巩固不了，势必影响阅读和其他学科的学习。遇上这样的孩子，无疑给自己的教学带来影响，我顿感小有压力。好在孩子才上二年级，回头补一补也是来得及的。我横下一条心，打算“踏出青山路一条”。我把拼音挂图贴到教室墙上，先教会了拼音，又把一年级上、下册的生字词串编成儿歌激发其识字兴趣，利用闲暇时间和他拍手读、表演读、和小朋友对读等形式教他认会、读熟。如在区别“棵和颗”时，用了这样的儿歌：一棵（kē）树（shù）一棵苗（miáo），植（zhí）物（wù）数（shù）量（liang）木果棵；一颗（kē）葡（pú）萄（tao）一颗种（zhǒng），粒（lì）状（zhuàng）东西果页颗。在补习中我发现这个孩子跳绳特别好，趁机抓住这个培养自信激发潜能的好机会，在学校跳绳比赛中为他报上名，结果他获得了单人跳二等奖。孩子高兴地不得了，像一只初次捕获猎物的小兽一样，每天都有使不完劲。补习时也一改过去偶尔出现的抵触情绪，有时在打扫卫生和整理图书时口中也“念念有词”。一年级的语文知识基本掌握后，我引导他从书柜借绘本和带拼音的故事书，如《金色的水晶球》、《不一样的卡梅拉》、《我有友情要出租》等，并鼓励他把读过的故事讲给我听。在边学边“玩”中，他的语文素养渐渐提升。春节考试时，这个孩子考了109分。放假那天小雪纷飞，在众多家长诧异的目光里，他固执地双手捧着奖状送到妈妈面前，母子紧紧依偎的画面是这个冬天最美的风景。雪花飘落脸颊，终是抵不住温暖感化，我的心也轻松了很多——没有辜负孩子，没有辜负所从事的这份职业，就是最大的心安。
卢梭说：“生活得最有意义的人不是年岁活得最大的人，而是对生活最有感受的人。”行走在多彩的教育路上，幸福，就这样不期而遇；感怀，就这样油然而生。
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