资料简介
再次听本科上《再别康桥》，发现本科经过几次历练，对文本把握更加精准，对教学重难点的突破更加到位。教学内容安排层次清晰，容量适当，布局合理。 教学环节设计完整、过程流畅、结构清晰，课堂气氛比较活跃，师生互动良好，学生参与度广。充分体现了课堂以学生为主体的思想。本科的课堂导入比较直接，以题目为突破点，先让学生回忆之前学会的送别诗，再看今天学的课文《再别康桥》，这首送别诗跟古典诗歌的送别诗有何不同？《赠汪伦》《送元二使安西》……这些诗歌明确表明送别的是友人，是人，《再别康桥》送别的是康桥，是物，诗人通过跟物告别表明自己的依依不舍之情，这自然就多一份清新脱俗之感。接下来的教学设计，主要围绕闻一多先生提出的“三美”来展开。由浅入深，先引导学生体现诗歌的建筑美和音乐美（押韵）。最后重点突破绘画美。让学生自由赏析诗歌的意象。教师善于启发学生运用探究的方式学习，将课堂中大部分的时间交由同学自行支配，有效激发学生参与课堂的激情，引导学生成为课堂真正的主人。诗歌所有的美，最后共同指向的是情感。正因为诗人在这首诗中融入个人的情感，我们才会觉得这首诗美。这里的一草一木，都让我们强烈感受到诗人真挚的情感。那是源于诗人在这里与一个人留下一段美好时光。在这里适当介绍诗人，恰到好处。最后的思考题很特别。“有一天，你坐在教室里，百无聊赖，望着窗外，你看到了什么？请把你看到的用一段话描写出来。”学生写在小纸条上，老师通过投影仪展示，让学生来分析学生写的这段话是否体现出百无聊赖。最后选出较好的几段话，要求全班同学进行改写，把它改写成一首诗。这个做法很好！课堂上让学生尝试创作诗歌。若是主题跟今日授课的《再别康桥》主题相一致，效果会更好些。
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