资料简介
课题
神奇的计算工具
课型
新授课
设计说明
1.简化已有经验的教学，突出重点、难点。 计算器的使用虽然是课程改革以后新增加的内容，但处于现代社会的学生对计算器的使用并不陌生，大部分学生在学习计算器的使用方法之前，已经掌握了计算器的简单操作方法。因此，本节课的教学是在学生已有知识经验的基础之上，尝试利用计算器进行计算，这样的设计既充分肯定了学生的能力，激发了学生学习的积极性，梳理他们对计算器的认识，又简化了基本知识的教学。 2.重视引导学生理性思考，体会计算器的应用价值。 在设计本节课时，始终将“用计算器”的思想贯穿于整节课的教学活动中，通过两组计算，使学生认识到什么时候使用计算器要根据具体情况来分析，帮助学生摆脱一味依赖计算器的思想。在探索规律的活动中，让学生在计算器的帮助下，发现一些简单规律，再进行运用。这些设计使学生充分认识到了计算器的神奇。
课前准备
教师准备：PPT课件、计算器、投影仪 学生准备：计算器
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、揭示课题。（5分钟）
1.出示计算题：1358642×989。 引导学生进行计算，交流在计算过程中遇到的困难。 2.引导设疑：你有什么好办法来计算这道题呢？ 3.简介计算工具的发展史。 师：今天我们不研究古老的算筹计算，也不研究计算机的操作，我们来学习如何使用计算器。（板书课题）
1.尝试计算，感觉到计算起来非常困难。 2.同桌之间讨论，引出用计算器来进行计算会很快算出结果。 3.倾听老师的讲解，明确本节课的学习内容。
1.常用的计算工具有哪些？你认为用哪个计算更快，更方便？
二、探究新知。（15分钟）
1.认识计算器，了解计算器的各部分功能。 （1）说一说对计算器上常用功能键的认识。 （2）课件演示或实物投影指认功能键。 2.使用计算器。 引导学生举例说一说你所知道的计算器的使用方法。 3.算一算，比一比。 课件出示练习题。 （1）引导学生用计算器计算四则混合运算题。 （2）组织学生汇报计算结果。说一说计算的步骤和方法。 （3）组织学生讨论：通过用计算器计算这些题，你有什么感受？
1.（1）自主说一说对计算器上各常用功能键的认识及作用。 （2）通过观看课件演示，加深对计算器的了解，并和同桌交流一下感受。 2.结合实际例子说一说计算器的使用方法。 3.（1）用计算器计算课件出示的四则混合运算题。 （2）汇报计算结果，并说一说自己是怎样计算的。 （3）汇报感受：用计算器不仅可以提高计算速度，还能算出我们没有学过的除数是两位数的除法，对我们的计算很有帮助。
2.填空。 （1）ON/C键是（ ）键。 （2）CE键是（ ）键。 3.用计算器计算。 7895＋1295＝ 8513＋6852－620＝ 666×777＋6879＝ 9999÷33×586＝ 8541236÷（9854－7854）＝ 6852×（435÷29）＝ 4.用计算器进行计算。 1129＋3855＝（ ）÷56＝（ ）－9865＝（ ）×623＝（ ）－29999＝（ ）－8952＝（ ）
三、探索规律。（6分钟）
1.用计算器算一算，说一说发现了什么。 任选一个自然数→×878→ －765→×2→+2000→-470→ ÷1756→？ 2.组织学生多选几个自然数进行计算，尝试探索其中的规律。
1.独立计算，汇报计算结果，并在小组内交流发现的规律。 2.以小组为单位，选用不同的自然数进行计算，尝试探索，汇报发现的规律。
5.照样子写一写。 38＋83→121 93＋39→132＋231→363 78＋87→165＋（ ）→（ ）＋（ ）→（ ）＋（ ）→（ ）
四、巩固提升。（10分钟）
1.完成教材36页“练一练”2题。 2.完成教材36页“练一练”4题。
1.独立估一估，填一填，用计算器检验。 2.同桌自由组成算式后，全班交流，共同讨论积最大的算式的特点。
6.括号内可以填什么数？先估计，再用计算器检验，找到合适的答案。
五、课堂总结。（4分钟）
1.师总结本节课的学习内容。 2.布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
神奇的计算工具 开机及清屏键：ON/C 运算符号键：＋ － × ÷ 等号键：＝ 数字键：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
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