资料简介
课题
国土面积
课型
新授课
设计说明
本节课在教学设计中给学生提供了充分从事数学活动的机会，让学生在主动参与中学习数学，充分调动学生主动学习的积极性。本节课的教学设计主要体现以下两个特点： 1.创设情境，注重激发学生的探究兴趣。 通过创设写数游戏引出新知，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。在写数的过程中，故意加快语速，设置障碍，抓住学生在写数的过程中容易出现的错误，引入新课，激发了学生主动探究的积极性，为进一步探究新知提供动力。 2.有效设计问题，在问题的探究中增强学生的思维能力。 在教学设计中，抓住知识的特点，设置综合性较强的问题，引导学生进行有效思考，积极讨论，为独立解决问题提供了有效的契机。让学生在解决问题的过程中充分展示自主探究的精神，体验学习的乐趣。
课前准备
教师准备：PPT课件
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、创设情境，导入新课。(5分钟)
1.说一说。 师：同学们，你们会比较万以内数的大小吗？还记得比较的方法吗？ 2.创设情境，提出问题。(课件出示教材8页情境图) 师：你们会比较这些数的大小吗？今天我们就来探究大数的比较。
1.回忆并说出万以内数比较大小的方法。 2.观察情境图，阅读信息，明确学习内容。
1.比较大小。 654○47 3039○3939 4589○4580 6985○6958
二、合作交流，探究数的大小比较的方法。(17分钟)
1.自由比较，迁移方法。 (1)组织学生将四川省、西藏自治区和新疆维吾尔自治区的面积从大到小排列。 (2)指名汇报，交流讨论比较的方法。 2.分组比较。 (1)组织学生将五个省和自治区的面积按从大到小的顺序排列。 (2)交流方法，建立分组比较的意识。
1.(1)小组内合作，尝试将情境中的3个数按从大到小的顺序排列，并探究比较的方法。 (2)推荐代表汇报比较方法。 2.(1)尝试排列，得出：1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000 (2)汇报自己的比较方法，通过交流、比较，了解到如果需要比较的数较多，可以先按位数分一分，再比较，这样会简便些。
2.在○里填上“＞”或“＜”。 100000○99999 504200○405200 8720000○8720001 369852○369850 180000○180001 3.将下面各数按从小到大的顺序排列。 49000 490000 40900 400900 400009 ( )＜( )＜( )＜( )＜( )
三、合作交流，探究数的改写方法。(15分钟)
1.记数体验，明确改写的好处。 教师快速读数：300000，10200000，780000，63200000，39570000。 讨论：你记下了哪些数？有什么样的感受？ 明确：为了方便，有时需要把整万、整亿的数改写成以“万”或“亿”为单位的数。如300000可以记作30万。 2.探究改写方法。 (1)出示教材新疆维吾尔自治区的面积及我国人口总数，组织学生尝试将其改写成以“万”或“亿”为单位的数。 (2)组织学生汇报，总结改写方法。 明确：改写后大小没有改变，要用“＝”连接。
1.听老师读，并记数，交流汇报自己的感受。 可能会说：数太大，写起来太麻烦。 交流，体会以“万”为单位计数的方便之处。 2.(1)根据自己的理解尝试改写。 1660000平方千米＝166万平方千米 1400000000人＝14亿人 (2)先在小组内交流、讨论，然后集体交流改写方法：把整万数改写成以“万”为单位的数时。去掉末尾的4个0，添上一个“万”字；把整亿数改写成以“亿”为单位的数时，去掉末尾的8个0，添上一个“亿”字。明确改写后大小没有改变，要用“＝”连接。
4.填空。 180000＝( )万 600000＝( )万 36500000＝( )万 89万＝( ) 330万＝( ) 200000000＝( )亿 30500000000＝( )亿 806000000000＝( )亿 68亿＝( ) 850亿＝( )
四、课堂总结，拓展延伸。(3分钟)
1.通过这节课的学习，你有什么收获？有什么体会？
谈本节课的收获、体会。
谈本节课的收获、体会。 2.布置作业。
教师批注
板书设计
国土面积 1660000＞1230000＞1180000＞720000＞490000 1660000平方千米＝166万平方千米 1400000000人＝14亿人 比较大小： 1.位数多的数比较大。 2.位数相同，从最高位比起。 3.如果需要比较的数较多，可以先按位数的多少分一分，再比较。 整万数和整亿数的改写： 1.以“万”为单位→去掉末尾的4个0，再加上一个“万”字。 2.以“亿”为单位→去掉末尾的8个0，再加上一个“亿”字。
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