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《落花生》教学设计

  • 2021-03-23
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【教材分析】 《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的情况,通过谈论花生的好处,借物喻人,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明了“人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理,表达了作者不为名利,只求有益于社会的人生理想和价值观。 【教学目标】   1. 学会本课7个生字,会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语,理解“居然”的意思。    2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。    3. 学习花生不求虚名、默默奉献的品格。懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。    4.分清文章的主次,体会详略得当的写法,并初步解借物喻人的写作手法。【教学重点】    1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。    2.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。 【教学难点】 初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。 【教学准备】课件、背景音乐、作者相关资料。 【课时安排】2课时     本次为第一课时教学设计 【教学过程】 一、激起兴趣,轻松走入课堂 1.猜谜语,激起学生学习兴趣——引入花生     2.板书课题,齐读课题。引导学生读了课题后有什么疑问?     3.教师课件演示花生生长的过程。让学生理解“落花生”的来历。     4.相机指出本文的作者许地山却把“落花生”当做了他的笔名,你知道为什么?下面的课文就告诉了我们的答案。下面我们走进课文:    二、检查预习    1.字词:(出示课件):吩咐  便宜  石榴  尝尝  茅亭  榨油  嫩绿  爱慕 指名读、排火车读,引导学生发现前四个词读音的特点。(第2个字都是轻声。)齐读这四个词,加深记忆。   2.朗读课文。(背景音乐,让孩子们在舒服的环境中走进课文) (出示第一自然段)      我们家的后园有半亩空地。母亲说:“让它荒着怪可惜的,你们那么爱吃花生,就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。    ①指名读,多个同学读。让同学发现“种”与“园”两个读音读的是否准确。    ②学生讨论交流“种”的读音  , “园”与“院”的区别     教师总结:因为“买种,翻地,播种,浇水,”这四个词的前面一个字是动词,后面的是名词,他们是并列关系,所以播种的“种”字也是名词,读三声。出示课件: (播种[zhǒng]: 种花生的一个环节,即播撒种子; 播种[zhòng]:种植植物的全过程。    A.园子 yuán :蔬菜、花果、树木的地方 ;B.院子yuàn: 屋前后用墙或栅栏围起来的空地)    ③引导 “居然”的运用,学生交流其意思。    拓展:你能用居然说一句话吗?    ④教师问:这一段我们该用什么语气去读呢?(引导学生自己说出来)通过指名读、学生自由读、师范读的方式体会花生收获后家人的惊喜之情。 这一段主要写了种花生和收花生:教师板书种、收 下面同学们快速浏览一下课文,看一下课文还讲了哪些内容?    三、整体感知,初读课文    1.学生交流各部分的小标题。课件展示小标题填写导视。    学生说出:尝花生、 议花生。教师接着板书:尝、 议    2.引导学生发现,种花生、收花生、尝花生、议花生各部分所用的笔墨多少不同。由学生找出文章的重点内容——议花生。总结写作方法主次分明(板书),下面我们来学习重点部分   四、抓住重点,合作探究,精读领悟 小组长组织领导合作学习:    1、小组分角色朗读课文3-15自然段(爸爸的话应读得语重心长些)    2、小组展示分角色朗读。    3、精读父亲的话:    课件展示:    第一次:花生的好处很多,有一样最可贵:它的果实埋在地里,不像桃子、石榴、苹果那样,把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上,使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出来它有没有果实,必须挖出来才知道。(课件比较) 指名读、齐读,你从爸爸的话中读出了花生怎样的特点?     学生总结后是总结:默默无闻    第二次: “所以你们要像花生,它虽然不好看,可是很有用。”    齐读,说说你对这句话的理解    学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。    4.再次投入感情的朗读父亲的话,体会父亲的用意。    5.听了父亲的教导,“我”又是怎么说的呢?   (1)学生自读第13自然段。我说“ 人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。”   (2)师生交流,通过联系生活实际,了解什么样的人是有用的人,什么样的人是只讲体面的人。    重点讨论:“只讲体面”和“有用的人”?   学生畅所欲言,通过身边的人或者各行各业的道德模范来说明。   (3)在生活中有哪些人也像花生那样不图虚名、默默奉献呢?     学生自由发言,然后多媒体展示图片(消防员、医生、送报人、清洁工、农民、老师等图片)     6、拓展延伸:     小组讨论交流:是不是像桃子、苹果、石榴那样的人就没有用呢? 教师指出,无论桃子、石榴、苹果还是花生都是有用的人,只是生长规律不同,分两大组,请孩子们说出他们的有用之处。从而进一步明确不管外表怎样,都要做有用之人。 我学到了:通过课文的学习,你又想做什么样的人呢?(课件) 我想做__________一样的人,因为__________。    7.那么这次讨论对作者产生了怎样的影响呢?讨论、理解最后一段话。   (1)指读最后一个自然段。(课件出示) 我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。   (2)学生思考 “印”字的意义,并进行初步交流。明确:用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。   (3)课件出示许地山的资料,帮助学生进一步理解“印”字的含义。 许地山这样说,也是样做的,他长大后埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家,他也因此取了个笔名叫落花生,这就是他笔名的由来。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话:“我要像落花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。”    ①齐读红字部分,要有感而读。    ②回归导入部分的设疑:许地山却把“落花生”当做他的笔名的原因。    8.回顾全文,深入理解写作手法    这节课不仅用了主次分明的手法,还运用了另一种手法,那就是借物喻人:(课件展示) 如:借(  花生   )喻(       有用的人         ) 借(  蜜蜂   )喻(       勤劳的人         ) 借(  梅花    )喻(       坚强的人         )    五、当堂巩固:(课件展示) 1、找朋友(连线)    花生                     洁白无瑕,纯洁高尚    小草                     勤勤恳恳,默默无闻    老牛                     牺牲自己,照亮他人    蜡烛                     生生不息,顽强不屈     雪                       不求虚名,默默奉献    2、课文内容我知道     我爱花生,它的好处很多,它虽然没有_________,但可贵的是______。我们的____不正像花生一样吗?读了课文我明白了人要做________,不要做________,___________________。    六、作业设计:    1、作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。 如:只要你细心观察,生活当中有很多事物也可以引起我们的启发? 事:鱼儿水面游、燕子低飞蛇过道、蚂蚁搬家、蜘蛛结网…… 物:梅花、白杨、菊花、蜡烛、小草……    2、读许地山的其他作品。    3、背诵父亲说的话。    同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。    七、板书设计:15、落花生 种、收、尝、议 主次分明 借物喻人 做有用的人 查看更多

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