资料简介
【教材分析】
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。
【教学目标】
1. 学会本课7个生字，会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语，理解“居然”的意思。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。
3. 学习花生不求虚名、默默奉献的品格。懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.分清文章的主次，体会详略得当的写法，并初步解借物喻人的写作手法。【教学重点】
1. 理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
2.在初步把握内容的基础上，能用自己的话说说哪些内容是详写的，哪些是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学难点】
初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
【教学准备】课件、背景音乐、作者相关资料。
【课时安排】2课时 本次为第一课时教学设计
【教学过程】
一、激起兴趣，轻松走入课堂
1.猜谜语，激起学生学习兴趣——引入花生
2.板书课题，齐读课题。引导学生读了课题后有什么疑问？
3.教师课件演示花生生长的过程。让学生理解“落花生”的来历。
4.相机指出本文的作者许地山却把“落花生”当做了他的笔名，你知道为什么?下面的课文就告诉了我们的答案。下面我们走进课文：
二、检查预习
1．字词：（出示课件）：吩咐 便宜 石榴 尝尝 茅亭 榨油 嫩绿 爱慕
指名读、排火车读，引导学生发现前四个词读音的特点。（第2个字都是轻声。）齐读这四个词，加深记忆。
2.朗读课文。（背景音乐，让孩子们在舒服的环境中走进课文）
（出示第一自然段）
我们家的后园有半亩空地。母亲说：“让它荒着怪可惜的，你们那么爱吃花生，就开辟出来种花生吧。”我们姐弟几个都很高兴，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月，居然收获了。
①指名读，多个同学读。让同学发现“种”与“园”两个读音读的是否准确。
②学生讨论交流“种”的读音 ， “园”与“院”的区别
教师总结:因为“买种，翻地，播种，浇水，”这四个词的前面一个字是动词，后面的是名词，他们是并列关系，所以播种的“种”字也是名词，读三声。出示课件:
（播种[zhǒng]： 种花生的一个环节，即播撒种子； 播种[zhòng]：种植植物的全过程。
A.园子 yuán ：蔬菜、花果、树木的地方 ；B.院子yuàn： 屋前后用墙或栅栏围起来的空地）
③引导 “居然”的运用，学生交流其意思。
拓展:你能用居然说一句话吗？
④教师问：这一段我们该用什么语气去读呢？（引导学生自己说出来）通过指名读、学生自由读、师范读的方式体会花生收获后家人的惊喜之情。
这一段主要写了种花生和收花生：教师板书种、收
下面同学们快速浏览一下课文，看一下课文还讲了哪些内容？
三、整体感知，初读课文
1.学生交流各部分的小标题。课件展示小标题填写导视。
学生说出：尝花生、 议花生。教师接着板书：尝、 议
2.引导学生发现，种花生、收花生、尝花生、议花生各部分所用的笔墨多少不同。由学生找出文章的重点内容——议花生。总结写作方法主次分明（板书），下面我们来学习重点部分
四、抓住重点，合作探究，精读领悟
小组长组织领导合作学习：
1、小组分角色朗读课文3-15自然段（爸爸的话应读得语重心长些）
2、小组展示分角色朗读。
3、精读父亲的话：
课件展示：
第一次：花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖出来才知道。（课件比较）
指名读、齐读，你从爸爸的话中读出了花生怎样的特点？
学生总结后是总结:默默无闻
第二次： “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
齐读，说说你对这句话的理解
学生通过交流，明确：父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。
4.再次投入感情的朗读父亲的话，体会父亲的用意。
5.听了父亲的教导，“我”又是怎么说的呢？
（1）学生自读第13自然段。我说“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（2）师生交流，通过联系生活实际，了解什么样的人是有用的人，什么样的人是只讲体面的人。
重点讨论：“只讲体面”和“有用的人”？
学生畅所欲言，通过身边的人或者各行各业的道德模范来说明。
（3）在生活中有哪些人也像花生那样不图虚名、默默奉献呢？
学生自由发言，然后多媒体展示图片（消防员、医生、送报人、清洁工、农民、老师等图片）
6、拓展延伸：
小组讨论交流：是不是像桃子、苹果、石榴那样的人就没有用呢？
教师指出，无论桃子、石榴、苹果还是花生都是有用的人，只是生长规律不同，分两大组，请孩子们说出他们的有用之处。从而进一步明确不管外表怎样，都要做有用之人。
我学到了：通过课文的学习，你又想做什么样的人呢？（课件）
我想做＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿一样的人，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
7.那么这次讨论对作者产生了怎样的影响呢?讨论、理解最后一段话。
（1）指读最后一个自然段。（课件出示）
我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。
（2）学生思考 “印”字的意义，并进行初步交流。明确：用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话，对作者的影响及其深远。
（3）课件出示许地山的资料，帮助学生进一步理解“印”字的含义。
许地山这样说，也是样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人。让我们一起来读读他说过的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
①齐读红字部分，要有感而读。
②回归导入部分的设疑：许地山却把“落花生”当做他的笔名的原因。
8.回顾全文，深入理解写作手法
这节课不仅用了主次分明的手法，还运用了另一种手法，那就是借物喻人：（课件展示）
如：借（ 花生 ）喻（ 有用的人 ）
借（ 蜜蜂 ）喻（ 勤劳的人 ）
借（ 梅花 ）喻（ 坚强的人 ）
五、当堂巩固：（课件展示）
1、找朋友（连线）
花生 洁白无瑕，纯洁高尚
小草 勤勤恳恳，默默无闻
老牛 牺牲自己，照亮他人
蜡烛 生生不息，顽强不屈
雪 不求虚名，默默奉献
２、课文内容我知道
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有_________，但可贵的是______。我们的____不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做________，不要做________，___________________。
六、作业设计：
1、作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。
如：只要你细心观察，生活当中有很多事物也可以引起我们的启发？
事：鱼儿水面游、燕子低飞蛇过道、蚂蚁搬家、蜘蛛结网……
物：梅花、白杨、菊花、蜡烛、小草……
2、读许地山的其他作品。
3、背诵父亲说的话。
同学们可以根据自己的实际情况选择一项或两项作业。
七、板书设计：15、落花生
种、收、尝、议
主次分明
借物喻人
做有用的人
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