资料简介
《生于忧患,死于安乐》教学设计教学目标:1、朗读全文,积累文言词语。2、整体感知课文,理清文章思路,把握文章中心。3、正确理解并认识“生于忧患,死于安乐”的含义并从中得到应有的教育。教学重点:1、在理解文意的基础上做到熟读成诵。2、积累文言词语。3、分析结构,把握主旨。学情分析:学生学习态度端正,对待学习较为认真。但是,基础不够扎实,学习能力欠缺,不善于总结归纳,语文知识尚未形成初步体系,对语文课的兴趣浮于表面。所以成绩很少有拔尖的。教学设想:课前,学生按要求认真预习,把不理解的词句通过查工具书尽快解决,同时,反复朗读,找出认为有用的信息;课中,在教师指导下,学生进行多形式的朗读,培养语感,在质疑中积累文言词句,把握文章中心;课后,背诵课文,归纳文言词句。教学方法:朗读——自主学习——讨论——点拨——练习教学过程:一、课前活动:学生自由朗读课文。二、 导入新课:有人认为,人生的道路不是一帆风顺的,人要成就大业,有所作为,就必须经受一番艰苦的磨练;但也有人认为,“顺境也能出人才”,因为环境只是外在因素,内因才能最重要的。那么,怎样才能造就人才?现在,我们就带着这个问题来学习孟子的《生于忧患,死于安乐》这篇文章。三、朗读训练,培养语感。1. 听读课文。要求学生动笔在课本上标出节奏,圈出生字。2、自由朗读课文。3、检查朗读,发现朗读问题。4、示范朗读,明确朗读节奏。四、疏通文意,整体感知课文1、出示投影,明确学习要求:(1)理解课文字词,把疑难问题记下来。(2)理解课文结构思路和中心。(3)你认同课文的观点吗?请谈谈你的看法。2、小组自主学习、讨论:(1)结合工具书和课文注解疏通文意。(2)小组讨论解答疑难问题,组长把不能解决的问题记下来。3、小组提出没有解决的问题,教师鼓励其他小组帮助解决,教师补充。4、引导学生归纳课文重点词语。通假字:曾=增 衡=横 拂=弼词类活用:苦:使……受苦; 劳:使……劳累; 饿:使……经受饥饿之苦;动:使……惊动 空乏:使……受到贫困之苦; :使……坚韧一词多义:国 国防 固国不有山溪之险 拂 不顺 行拂乱其所为国家 国恒亡 通“弼”辅佐 入则无法家拂士古今义:发:古义:被任用;今义:送出; 举:古义:被举用;今义:举起;征:古义:征验; 今义:出征; 喻:古义:了解; 今义:比喻。虚词:于:①在;②从;③给;④由于以:①凭 ②用来5、学习课文,再结合课外材料,你从中得到了什么启发?请谈谈自己的看法。五、朗读、背诵。六、小结:七、课堂作业。
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