资料简介
《威尼斯的小艇》教学设计及反思教学目标：1、了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具。2、理解课文写了威尼斯小艇哪些方面的内容。3、有感情地朗读课文，感受文章的语言美。4、领会抓住事物特点的表达方法。教学重难点：1、了解威尼斯小艇的特点，以及它和这座水上城市的关系。2、领会抓住事物特点的表达方法。教学过程：一、激发兴趣，导入新课。1、在意大利有这样一座水上城市，市内没有汽车，也没有交通指挥灯，船是市内唯一的交通工具，形成了独特的风光。现在让我们去走走看看，领略一下异国风情。（播放威尼斯小艇的课件）2、画面中给你留下深刻印象的是什么？3、你对威尼斯还有哪些了解，把查找到的资料与大家分享。4、美国著名的大作家马克．吐温先生游览此地后，也被它独特的风土人情所吸引，于是就写下了这篇课文，一起来读读课题，生齐读课题。二、初读课文，整体感知。1、自由读课文，注意把词语读准确，句子读通顺。想想作者是从哪几方面来描写小艇的？2、交流，板书三、研读课文，落实知识点。1、我们先来看看小艇的特点，默读第2节，找出直接描写小艇特点的词，说说从句中体会到什么？①交流：长、窄、深、翘、轻快灵活。②体会到什么？（样子奇特，行动轻快灵活）③作者是怎样把小艇的特点写具体的呢？抓住比喻句交流。（作者观察很仔细，运用了比喻的修辞手法，写得很生动很具体）④这样的小艇怎么会不惹人喜爱呢！谁愿意读一读这段话？指名读，评议，齐读。2、坐在这样奇特的小艇里有什么样的感觉呢？读读第3节。①交流：（感觉很舒服，很有趣味）②想想人们可以干哪些有趣的事情呢？③说话练习：坐在小艇里可以——可以——还可以——过渡：是啊，人们坐在既美观独特，又舒服惬意的小艇里游览威尼斯的风光是多么有趣味的一件事呀！让我们一起捧起书再来体会体会。④2、3两节主要写了什么？看板书回答。⑤这些都体现出了小艇的特点。我们写作的时候也应该像作者那样做到仔细观察，抓住特点，合理想象，写出自己的真实感受。3、坐在这样奇特的小艇里感觉那样舒适、充满情趣，其实这个离不开船夫的—（驾驶技术），那作者又是怎样具体地写出船夫的“驾驶技术特别好”呢？①默读课文，用波浪线划出有关语句体会一下。②交流。③教师引读“在什么情况下船夫表现怎样？”④想一想还有怎样的情况体现船夫高超的驾驶技术呢？指名交流。⑤理解“操纵自如”的意思。⑥此时此刻，假如你坐在小艇上，你想对船夫说些什么？⑦小结：船夫的驾驶技术如此高超，除了和熟练有关，和小艇奇特的样子也是分不开的。四、回顾课文，仿写段落。1、这节课我们领略了威尼斯古城最有特色的风情之一——小艇，说说自己最大的感受是什么？交流。2、看板书回顾内容。3、小艇的特点作者写得非常生动，我们描写某个景物的时候，也应该抓住特点来写。出示小练笔，学生习作，教师巡视。小练笔：用一段话，写写家乡的某处景或某个物，要写出特点来。4、交流评改。五、结束新课，布置作业。1、世界上美的地方岂止一个威尼斯！意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯！知道在哪儿吗？（苏州，中国的威尼斯！）查找“东方的威尼斯”----苏州的资料。2、老师推荐书目： (马克• 吐温) 《威尼斯小艇》是美国作家马克•吐温的一篇写景物的散文，以形神兼备、灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点。 我上的是第一课时，这篇课文语言简单，我把重点放在写法指导上。回顾本课教学情况，现进行总结反思： 威尼斯异国他乡的地理风貌，对学生来说是十分陌生的，虽然课前查阅过资料，但学生缺乏直观感受，完全有必要先对该水上城市的奇特风光，诸如河道、古建筑、桥梁、小艇、船夫等有个大体的感性认识。因此我在教学之始，让学生通过媒体“游览”一下威尼斯水城，让学生走进这个古老有魅力的城市，通过课件辅助教学，既拉近了学生与文本的距离，激发了学生学习全文的求知欲，又让学生增长了知识。 在学习小艇的特点这一部分内容的时候，学生通过自读、自悟，不仅理解了比喻的精彩，还认识到作者多种的比喻是来自于多方面的观察。教学中充分利用课件展示来使学生的思维由抽象到直观，使学生从课件的演示中真切领悟小艇的特点。 抓住事物特点描写是课文表达上的主要特点，也是教学中的重点。在这个问题的处理中，我采用了学生通过自己总结，得出结论的方式，学生各抒己见，抓住事物特点描写的表达方法也就不在是教师空洞的说教，而转化成了学生自己的理解，在本节课结束时，我布置了读写结合的练笔，让学生能够运用这一表达方法进行写作，从而内化成自己的本领，达到掌握方法，培养能力的教学目标。 我也发现自己存在的问题，对学生的朗读指导还存在片面性，不能达到整体的提升。虽然落实了训练点，即让学生在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。但学生只有感受，一部分学生并不能自觉地把这种方法内化，从部分孩子的仿写可以看出，依然有部分孩子没有掌握抓住事物特点描写的方法。在今后的教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。
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