资料简介
《学会用象声词描写声音》教学反思 2011版的义务教育《语文课程标准》对第二学段（3~4年级）小学生习作要求的描述如下：乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐；观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。根据三年级上册语文园地二中习作对于描写自然现象的要求，结合“小学感知强化习作训练”课题根据小学生感知能力的发展规律，针对“眼、耳、鼻、嘴、手”等感官分项设计感知活动，循序渐进地对学生进行强化感知的片段习作训练的要求，我设计了习作片段指导《学会用象声词描写声音》。旨在培养学生注意聆听、并运用已学过的象声词语、句式描写某一个生活画面，引导学生能够留意观察生活、体味生活的美好。为此我确定本节课的教学目标如下：教学目标：1、懂得象声词的意义和用法。2、学会把听到的声音用象声词写下来。3、能通过编一个故事、叙述一件事或通过一个场景的描写，用上几个象声词。在这些目标之中，我感到要让学生用准确的象声词语细致、生动地描写自然界的声音，发挥合理想象写一个有情趣的片段是教学重点、难点，因为这方面平时比较忽略，也城里孩子的生活也较远。为此我设计了比较有趣的导入，让学生通过闭眼聆听各种动物的声音、猜想分别是哪种动物的声音、联想课文中已经学过的象声词、再根据自己的生活体验用准确的象声词把自己刚听到的声音模仿出来几个步骤，循序渐进、由浅入深地引导学生把几种动物的声音都描绘出来了。为习作打下了良好的基础。实践证明，学生在这堂课中表现出积极的状态。随着美妙的音乐，同学们如同来到了春光明媚、鸟语花香的乡村野外，他们闭目聆听、用心感知，仿佛身临其境，脸上露出会心的微笑，丝毫没有了以往习作课的恐惧，完全在陶醉在情境中玩耍，公鸡打鸣，流水潺潺，鸟儿歌唱，小狗汪汪，鸭子嘎嘎，山羊咩咩，老牛叹气……，这和孩子们日常所处的钢筋水泥、汽车高楼中的城市生活形成多么鲜明的对比，他们几乎忘了这是在课堂，直到我叫他们争开眼睛，回到现实。我感到这是这次习作指导的一个亮点。另外，在运用课文的象声词和句式过度到本节课的习作指导这一环节也是比较成功的，学生容易理解也比较容易掌握。比如我用熟悉的句子：蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着。“知了，知了”——《槐乡的孩子》 “当，当当！当，当当！”大青树下的钟声敲响了。——《我们的民族小学》 “轰隆——轰隆隆——”雷声响起来了。——《雷雨》说明有象声词出现的句子能够更生动地描写场面，让人如临其境。学生看到这些句子很亲切很熟悉，很快会模仿写出句式相同的句子来描写刚才听到的声音。不足之处，我觉得可能还是三年级上册的同学刚从二年级升上来，对习作比较陌生，缺少写作经验，虽然对写的东西有兴趣，但毕竟积累的太少，所以，从写出来的片段看，句子还是比较生硬，几乎是套老师给的示范句子改变几个主语和象声词而已，句式没有变化，句子之间的衔接也没有过度，呈现出来的作品比较幼稚。比如：早上，公鸡：“喔-喔-喔——”的叫人起床了。有些人去抓鱼，水：“哗-哗-哗——”的流着。有些人去放羊，羊：“咩-咩-咩——”的叫着。有些人去赛马，马：“嚎-嚎嚎——”的叫着。有些小朋友在跟狗玩，狗：“汪-汪-汪——”的叫着。鸭子在水中欢快的游泳，叫着：“嘎-嘎-嘎——”。森林里小鸟在欢快的叫着：“叽-叽-叽——”。农村就是跟城里不一样啊！其次，教学目标第3点“能通过编一个故事、叙述一件事或通过一个场景的描写，用上几个象声词。”定得过高，几乎全班都只能用几句带有象声词的话描写一个农家乐的场景，没有人可以通过编故事或叙述一件事来用象声词描写声音。所以，第3点的教学目标应修改为：“通过一个场景的描写，用上几个象声词。”毕竟也只有十分钟的写作时间。综观此课，基本达到教学目标。
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