资料简介
又一个春意盎然的日子，我在淮北兴华大剧院听了全国著名特级教师窦桂梅教学观摩课《清平乐·村居》，课堂上学生如沐春风的兴致，偌大的剧院里听课老师们的阵阵掌声，让我久久不能忘记，几天过去了，但是窦老师豪爽清丽的形象依然活跃在我的脑海，耳边还听到她那绕梁三日的京韵大鼓曲调，时而又闪现出她与孩子一起手舞足蹈的吟唱“溪上青青草，醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪……”
窦老师的语文课堂充满了激情，这种激情来源于对教学课堂的付出和执着。她的一言一行时刻感染着学生，恰如其分地调动着学生的情感世界，孩子们在愉悦的氛围下，孩子们由"质疑"到"激趣"再到"乐知"，课堂教学如行云流水，教学目标水到渠成，没有矫揉造作之嫌。这种教学艺术来源于教师深厚的文化底蕴，来源于作者不断地积累学习。在这节课中，老师和学生说出的古诗词以及名言佳句不下四十条，我想如果老师没有深厚的语文功底是难以做到的。
窦老师的课堂教学，深深地打动着在座的老师和学生，坐在下边的我们仿佛在欣赏动人优美的诗篇，好像在倾听着沁人心脾的小曲，又好像滚滚的长江之水澎湃着、倾泻着，正如她自己所说，“教师不能没有独特的风格，不能没有鲜明的个性。随波逐流、循规蹈矩是自己成长的最大敌人。”我想，如果说于永正老师的“五重”课堂追求平淡自然，返璞归真；孙双金老师的情智课堂则令人浮想联翩、思接千载的话；那么，窦桂梅老师的“主题教学”则像一首清新隽永的乐曲，不断带领着你另辟蹊径，渐入佳境。她就像孩子们的一位知心朋友，让学生自觉主动地参与教学，引领着学生经历着一次次心灵的洗礼。课堂上，她的一个微笑、亲切的点头、轻轻的爱抚、惊喜的眼神，使得听课的孩子们都切切实实地感受到了一种信任与激励，师生彼此敞开了心扉，畅所欲言。
窦老师的雅号不少，有人戏称窦老师的课是“东北的二人转”，不管这是批评，还是赞美，但是窦老师的语文课堂却实实在在地震撼着听课的语文老师们。窦老师是一位好演员，也是一位好老师。做到这两个好字，说起来容易，做起来难，没有课前精心地钻研教材，广拓的教材内涵，深厚的人文积淀，那是不可能实现预设的目标的。语文课直面的是人们的情感世界，更容易表现一个人的情感世界，因而要上好语文课，教师不仅要具有一定的个性魅力，还要拥有丰富的教学手段。
在课上，窦老师更是激情洋溢，抑扬顿挫的声音，丰富的肢体语言，演绎着不同的教学情境；孩子们感受着窦老师传递的感情的热度，知识的宽度，思维的浓度。在小学阅读教学中，“读”的练习既是阅读教学的重要手段，也是目的。窦桂梅老师是重视“读”的，在面向全体学生读的指导和练习方面，从时间分配和方法选择来看，应该说丰富多样的，采用不同的阅读方式引导孩子阅读，在阅读中理解时，多尊重学生个性理解和感受，以鼓励为主，真正落实于每一位学生，落实于语文课堂。
窦老师不但自己要做演员，而且也引领学生做诗歌中的“演员”，设身处地地发挥想象，包括语言动作、心理活动，做文章中的主人翁。孩子们要想演好其中的角色，必须先认真研读文本，体悟文本的内涵，把握文中角色的定位，表演角色时，才能够将自己理解的角色外现得生动。例如：《村居》一词中“白发谁家翁媪”一句，窦老师根据诗词的意思，做了这样一个练习：
一、读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到媪夸赞翁说：
二、读着“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。”我仿佛听到翁夸赞媪说：
孩子们的想象力真是丰富，他们争先恐后地举手发言，天真可爱的他们说出的贴近生活的语言，逗得在座的老师都忍俊不禁哈哈大笑。如有个女生说：“老头子，你辛辛苦苦把几个孩子养活大了，也该享享清福了，我呀，嫁给你没有嫁错人……”一个男生说：“我说孩他娘，虽然你的脸上堆满了皱纹，但是你永远是我心中的大美女！”整堂课的课堂气氛宽松、民主、和谐，听来赏心悦耳。窦老师的课堂语言特别自然，特别能引起学生共鸣。比如“用自己喜欢的语言，表达翁媪的内心世界”“你从诗人的语言中感悟到了什么？”“读自己的书，读出自己的滋味”“你心中怎么读，就怎么样” “你的语言富有诗意”这些语言是窦老师的个性语言，跟窦老师的教学特色是分不开的。跟我们每一节课都类似的课堂语言相比，她的语言更能启发学生，更能引起学生的共鸣。 总之，窦桂梅老师是一位创新型的教师，是一位意识超前的教师，是名副其实的特级教师。在窦桂梅力量的感召下，作为新世纪的语文教师，我们要更新教育观念，绝对不能在理论的天空上光打雷不下雨，像她那样，超越教材、超越课堂、超越学生，在实践的土壤上播种、耕耘、收获，像窦桂梅老师那样在平凡的岗位上做出不平凡的事业，为学生的终身学习和精神成长奠定坚实的基础。让我们成为一个让观众追捧的演员，孩子追捧的老师吧！
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