资料简介
广州市增城区永新中学九年
级语文备课组 古凯文1.激发学习古诗的兴趣,领悟中华古
代文化的博大精深。
2.培养诵读、品析鉴赏、概括表达能
力,体会作者感情,多角度把握作品
内涵。
3.培养自主学习、合作探究、交流评
价的能力。回顾中考,明确题型
1、2018年12题展示,阅读下面这首古诗,然后回
答问题。
行路难(其一)
金樽清酒斗十千,玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。
行路难!行路难!多歧路,今安在?
长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。
1.诗中的“顾”“济”是什么意思?请选择一个回答。(2分)
2.诗句“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。”运用典故表
达了诗人怎样的愿望?请简要分析。(3分)
古诗赏析检查预习:
少 年 行
王维(唐)
出身仕汉羽林郎,初随骠骑战渔阳。
孰知不向边庭苦,纵死犹闻侠骨香。
1.诗中少年形象具有怎样的特征?
2.最后一句“纵死犹闻侠骨香”中运用
“ ”和“ ”两词,以顿挫的用
笔,更有力度地展示了少年的内心世界。
折 杨 柳
杨巨源
水边杨柳曲尘丝,立马烦君折一枝。
惟有春风最相惜,殷勤更向手中吹。
1.全诗写了哪些意象?主要表达了一
种怎样的情感?
2、诗歌的最后两句用了拟人的修辞手
法,请做简要赏析参考答案:
1.他们蔑视困难,蔑视艰苦,也蔑视
死亡,充满了豪侠气概和英雄主义精
神。
2.纵死 犹闻
《少年行》《折杨柳
》1.本诗用了“水”“杨”“马”“春风”等意象,主要表
达了诗人离别时依依不舍的情感。
❷比喻:诗人用折下得柳枝自喻,并且将送
行者比作春风,生动形象地写出了风吹折柳
的情态,表达出诗人难舍难分的情意。
2.❶拟人:春风最爱惜杨柳,殷勤地把它放下
手中吹拂,运用了拟人的修辞手法,将春风
人格化,生动形象地写出了春风拂柳的情境,
暗含惜别之情。方法指引,能力提升 村 行
王禹偁(宋)
马穿山径菊初黄,信马悠悠野兴长。
万壑有声含晚籁,数峰无语立斜阳。
棠梨叶落胭脂色,荞麦花开白雪香。
何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。
1、诗中颔联、颈联多处运用对比手法,描绘出山野美丽的
景象,请具体分析。
2、找出传达诗人情感的词语,并分析其变化的原因。答案展示:
1.示例: 晚籁与斜阳,动静对比,沉寂幽
静;胭脂红与雪白,色彩对比,鲜明绚丽;
群山万壑与棠梨荞麦,远近高低对比,层
次分明。
2.示例:“兴长”“惆怅”,诗人原来游兴正浓,
一看到“村桥原树”极像家乡景物,便触发思
乡之情。方法小结:
读作品,抓意象,赏画面,品意境。学以致用,实战演练
以小组为单位学习《秋兴八首》(其一)
《从军行》《陇西行》。 秋兴八首(其一)
杜甫
玉露凋伤枫树林,巫山巫峡气萧森。
江间波浪兼天涌,塞上风云接地阴。
丛菊两开他日泪,孤舟一系故园心。
寒衣处处催刀尺,白帝城高急暮砧。
1.请简要分析首联在全诗中的作用。
2.全诗表达了诗人怎样的思想情感?
首联描写了阴沉萧瑟的秋景,烘托了诗人伤
感抑郁的心情,奠定了全诗忧愁凄凉的感情
基调。
表达了诗人暮年飘零的孤独愁苦之情,对故
园的思念之情,对国家动荡时局的担忧之情。 从 军 行
陈 羽
海畔风吹冻泥裂,枯桐叶落枝梢折。
横笛闻声不见人,红旗直上天山雪。
1.前两句描写怎样的景象,有何作用?
2.试从色彩、动静结合的角度分析一下这首诗所表现出来
的诗情画意。
描写了寒风紧吹、冻泥开裂、梧桐叶落、枝梢断
折的寒冷萧瑟的景象。描绘了严酷的环境、交代
了人物活动背景,渲染凄凉氛围,烘托战士的勇
敢大无畏精神。
大山莽莽,白雪漫漫,红旗飘飘。色彩鲜明,深
厚壮美。风吹、山静、旗动、人行、笛吹,动静
结合,静中显动。 陇 西 行
陈 陶
誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨,犹是深闺梦里人。
1.“貂锦”指什么?这是一种什么手法?
2.有人说诗的后两句震撼人心,你认为呢?为什么?
精锐部队 借代
本诗的跌宕处全在三、四两句。“无定河边骨
”和“春闺梦里人”,一边是现实,一边是梦
境;一边是悲哀凄凉的枯骨,一边是年轻英俊
的战士,虚实相对,荣枯迥异,造成强烈的艺
术效果。学有所获,小结法宝1.看类型
从诗歌内容的角度来看,古典诗歌的考查基
本类型有以下几类。①送别类。②怀古类。③思乡怀
人类。表达对家乡或亲人思念为主。④战争或边塞类。
⑤闲适类。⑥借景抒情类。⑦托物言志类。⑧爱情类。
⑨民生类。 以上九种类弄,只要学生掌握住基本的阅
读水平,在认真阅读原诗二至三遍后,基本可以定住
类型。
2.定感情
意象找到之后,全诗感情自然显现。能够表
现诗歌感情-色彩的词语有:愉悦、欢快、激愤、沉痛、
悲愤、哀伤、悲凉、赞美、仰慕、惜别、依恋、豪迈、
闲适、恬淡、迷恋、热爱、忧愁、寂寞、伤感、孤独、
烦闷、坚守节操、忧国忧民等3.定主旨
即确定诗歌所表现的思想内容,这是诗歌创作
的核心,同时也是诗歌鉴赏的核心。诗歌的思想内容不外
乎以下几个方面:热爱祖国大好河山、忧国忧民、怀古伤
今、反对战争、追求和平、蔑视权贵、愤世嫉俗、怀才不
遇、寄情山水、归隐田园、登高览胜、惜春悲秋、忆友怀
旧、思乡念亲、相知相亲、别恨离愁等
4.找意象(典故)
诗歌鉴赏的重点从某种意义上说就是正确把握
诗歌所描写的意象,即诗歌中所描写的形象(人、物、景、
事)。而古代诗歌当中许多的意象都是有它们各自的喻意
的。虽然这种意象的喻意在不同的意境当中有可能有不同,
但多数情况之下却是有其共通之处的5.找技巧
一首诗歌写的好坏,与它所采用的表达技巧
有着密不可分的关系,而表达技巧又要从表达方式、修
辞手法,表现手法等三个方面去分析6.品风格
“风格”是指由于作者的生活经历、艺术素养等造成
的不同的创作特色。如李白之诗清新飘逸,杜甫之诗沉郁顿挫,
陶渊明之诗冲淡平和,王维之诗诗中有画,韩愈的诗深奥险怪,
白居易的诗通俗鲜明。再如,按词论家说,苏轼、辛弃疾之词
豪迈奔放,柳永、李清照之词婉约含蓄。
诗歌鉴赏的最后,或者说到了细微之处,要让学生体会出作
者的语言风格及语言所要达到的表达效果。而与相关的一些术
语有:刚舰雄奇、悲壮、旷达、苍凉、沉郁、飘逸、含蓄、缠
绵、清新、明丽、秀丽、恬淡、凄美、明快等。
语言表达效果:真挚感人、动人心魄、催人泪下、意境高远、
情景交融、耐人寻味、言有尽而意无穷。法宝总结:
1.方法:读作品,抓意象,赏画面,品意境。
2. 读:从文本中获取第一手材料(感性材料)的唯一途径。
联:联系社会、文化、政治,作者生平等因素,联系所
学过的古诗。
悟:在文本的基础上的理性思考。
结:赏析结果总结。 作业布置:
完成《古诗文训练专刊》229-231页
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