资料简介
观察下图，你能看出些什么？
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正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高
低各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题
——谈创造性思维。
九年级语文上册
19* 谈创造性思维
1. 把握作者的观点，理清文章结构。(重点)
2. 分析并学习本文围绕中心论点逐层展开论述的
论证思路。(难点)
3. 明确创造性思维在现实生活中的重大意义，激
发创新思维，培养自身创新能力。(素养)
学习目标
罗迦·费·因格 1948年生，当代美国实业
家、学者、创造学家，是“创意思考顾问公
司”的创立人与总裁。曾任加利福尼亚创意
顾问。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》
等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创
造性的那一部分人”是他的名言。
知识备查
本文选自《中外母语教材选粹》（江苏教育出版社2000年版）
。郭常义、胡晓丁据日本小说家城山三郎的日文译文译为中文。
有改动。有很多人在生活、学习的过程中因受到传统观念的束
缚，容易形成思维定式，知识学得比较死，不善于活用。另外，
生活中还有一些人认为搞发明创造的都是天才人物的事，不相
信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本
文正是针对这种情况而写的。
背景资料
知识备查
预习检查
读 一 读
迦 模 汲 恭 赖 博
称 榨 敲 蒂
锲 喻
罗 式 取 渊
对 推 根深
不言而
jiā mó jí gōng lài bó
chèn zhà qiāo dì
qiè yù
喜 依
压 固
而不舍
择（ ）选择
泽（ ）沼泽
译（ ）翻译
蒂（ ）根深蒂固
缔（ ）缔结
谛（ ）谛听
恒（ ）恒心
桓（ ）盘桓
垣（ ）城垣
锲（ ）锲而不舍
挈（ ）提纲挈领
契（ ）地契
zé
zé
yì
dì
dì
dì
hénɡ
huán
yuán
qiè
qiè
qì
形 近 字
预习检查
探索追求。
比喻斟酌字句，反复琢磨。
比喻根基牢固,不可动摇。
实行起来有成效。多指方法或措施被实践证明有效。
勤奋努力，不知疲倦。孜孜：勤勉、不懈怠。
词语解释
预习检查
探求：
推敲：
根深蒂固：
行之有效：
孜孜不倦：
预习检查
长久地坚持下去。
不用说就可以明白。喻，明白。
形容事情容易做，不费力气。
连一样事情也没做成；什么事情都做不成。
雕刻一件东西，一直刻下去不放手。
比喻做事情能坚持到底，不半途而废。也形容有
恒心，有毅力。锲，雕刻。
词语解释
持之以恒：
不言而喻：
轻而易举：
一事无成：
锲而不舍：
快速读课文，思考：
整体感知
1.根据课文内容，说说作者首先告诉了我们
一个什么观点？
2.读完课文，归纳一下本文提出的观点。
作者在文章中首先告诉了我们事物的正确答案不止一个。
1. 根据课文内容，说说作者首先告诉了我们一个什么观点？
2.读完课文，归纳一下本文提出的观点。
（1) 事物的正确答案不止一个 (1-3)
(2) 创造性思维必需的要素(4-8)
(3) 是否人人都有创造力( 9-12)
(4) 怎样成为有创造力的人(13)
整体感知
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精读细研
浏览课文内容，思考下面问题：
1.本文的开头有什么特点？有什么好处？
3.创造性思维有哪些必要的要素？
2.为什么说“事物的正确答案不止一个”？
4.是否拥有创造力的依据是什么？
画出四个图形，提出一个问题。用问题引出论点，结合
问题讲道理。
从这四个图形中找出一个性质与其他三个不同的来，并说明理由。
精读细研
1.本文的开头有什么特点？
精读细研
A 唯一的没有角的图形。
B 唯一的仅由直线构成的图形。
C 唯一的非对称性图形。
D 唯一由直线和曲线构成的图形。
结论：由于看图形的角度不同，四种答案全都正确。
即：事物的正确答案不止一个（提出论点）
说一说：这种开头方法有什么好处?
精读细研
新颖别致，使抽象的议论显得生动形
象，通俗易懂，能引起读者的阅读兴趣。
状元成才路
不满足于一个答案，不放弃探求
这一点非常重要
“正确答案只有一个”这种思维模式，在我
们头脑中已不知不觉地根深蒂固。这篇课文却提
出相反观点，要求我们：
精读细研
2.为什么说“事物的正确答案不止一个”？
由于背景的不同，考虑问题角度的
变化，知识积累的差异等原因，事物的
正确答案往往不止一个。
精读细研
3.创造性思维有哪些必要的要素？
精读细研
（1）有渊博的知识。
（2）有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。
（3）有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
①有渊博的知识；
“这种情况可能出现在6分钟以后……”。“这种情况”
指代什么？“它”指代什么？
“这种情况”指代“这些知识随时都可以进行组合，形
成新的创意”。“它”指代“新的创意”。
精读细研
①有渊博的知识；
“我对此完全赞同”的“此”指什么？
精读细研
富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自
己学识渊博。
为什么“我对此完全赞同”？
因为“知识是形成新创意的素材”。
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证
2.罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试
验对象，发明了交互式的乒乓球游戏，
从此开始了游戏机的革命。
发挥创造力的
真正关键，在于如
何运用知识。
②有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识；
精读细研
1.谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组
合起来，发明了印刷机和排版术。
③有持之以恒的精神和毅力（不断地尝试）。
请补充一些例子来证明创造必须要有持之以恒的精神和毅力。
精读细研
1.丁肇中在两年多的夜以继日的实验中发现了J粒子。
2.爱迪生用白金、黄金等各种金属丝做实验，前后试过的
材料不下1600种，终于发明了电灯。
3.居里夫人从100多吨的矿渣中提炼出不到1克的镭！
方法指导
补充论据
考点解说：
论据，是支撑论点的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。
根据论点补充论据，是近年来常见的题型，看起来要求比较宽泛，但补
写的论据也要求典型，有代表性，说服力强。补写的论据不外乎两种形
式：事实论据和道理论据。
考查方式：
你能否为要证明的论点再补充一个典型事例或一句名言警句？
请选出最能证明论点的论据或请选出不能作为论据的一项。
精读细研
方法点拨：
做这类题目，要注意以下两个方面：
1.看清楚要求补充的论据类型。
即看清楚要求补充的是名言还是事例；
2.补充名人事例要注意字数限制。
在日常学习生活中，我们可准备一些关于“勤奋”“处世”“诚
信”“责任”“信念”等常见主题的名人事例和名言。名言的字数要
少，事例要熟悉，不要为求新而准备那些较长的名言或不熟悉的名人
事例。
补充原则：真实、典型，能够证明论点。
答题方式：人物+事例+简短评价。
精读细研
4.是否拥有创造力的依据是什么？
精读细研
不过，这种创造性的思维是否任何人都具备呢？是否
存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢？
由两个问句引出下文论述的具体内容。在结构上起承
接、过渡作用。
不认为自己具有创造力
区分二者的根据之一是
拥有创造力的人留意自己细小的想法
区分一个人是否拥有创造力的主要依据：
精读细研
富于创造力的人 缺乏创造力的人
认为自己具有创造力
结论：人人都具有创造力
1.有人说只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚才具备创造性
思维，你同意这种观点吗？联系自己的生活经验谈谈你的看法。
贝多芬 莎士比亚 爱因斯坦
合作探究
合作探究
不同意。在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举
就能获得如此非凡的灵感。相反，这种非凡的灵感，往往产生
于这样的过程：关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它反
复推敲，逐渐充实。
我们每个人都有无限的潜能和创造力，而这个创造力可以
无止境地运用于我们生活中的每个角落。我们最需要问自己的
一个问题并非我们是否有创造力，而是如何能够发现并发挥他
的潜能和创造力，这也是影响自身创造力是否发挥的根本。
示例：
2.怎样才能做一个富有创造力的人呢？
合作探究
（1）要经常保持好奇心，不断积累知识。
（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所
获得的知识。
（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍
地把它发展下去。
3.你认为发挥创造力的关键是什么？
如何运用知识
合作探究
首先坚信任何人都拥有创造力，留意自己细小的
想法，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定
能使之变为现实。
主要论述怎样才能拥有创造力的问题。
关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，
最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便
于读者理解和把握。
合作探究
4.本文主要论述了什么问题？关于创造性思维所必需的要素，
为什么到篇末才给出全部答案？
①然而在大多数情况下，即便是他们，也并非轻而易举就能
获得如此非凡的灵感。
5.赏析语言，说说下列句子中划横线的词语能否删去？为什么？
合作探究
不能删去。“大多数”一词强调了获得灵感多数情况下并
非轻而易举，但也有轻而易举获得灵感的时候。这一词语体现
了议论文语言的严密性。
②富有创造力的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识
渊博。
合作探究
不能删去。“总是”强调了富有创造性的人能够长时间的、
孜孜不倦地汲取知识，如果删去了就没有强调的意味，表示的范
围也不明确。
③发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
合作探究
不能删去。“真正关键”强调了“如何运用知识”是
发挥创造力的最重要的必需的要素，如果删去，则表明该
要素是一般的， 无突出强调的效果。
④区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造
力的人留意自己细小的想法。
合作探究
不能去掉。“之一”表示区分一个人是否具有创造力，
除了这一根据之外，还有别的根据，如果去掉，就显得太绝
对，体现不了议论文语言的严密性。
本文由一个选择题入手，阐述什么是创造性
思维，以及怎样才能成为一个有创造性的人，号
召人们坚信自己的创造力，努力保持好奇心，不
断探求，成为富有创造性的人。
概括主题
课堂小结
学后感悟
长期以来，人们习惯了“正确答案只有一个”的思维
模式，其实在我们的生活中，很多事物的答案并不是唯一
的。同一个事物，从不同的角度来观察，会得出不同的结
论。生活是五彩缤纷的，我们要处处留心，关注细节，成
为一个富有创造力的人。
课堂小结
课文先用四个图形提出一个题，引出“事物的正确答案不止一个”
的观点。接着，作者从“事物的正确答案不止一个”，引申出“不满足
一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”。既然不满足于一个答案，
需要寻求其他答案，那么怎样寻求呢？于是课文顺理成章地提出“有赖
于创造性的思维”。紧接着，又引申出如下问题：“不过，这种创造性
的思维是否任何人都具备呢？是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的
人的区别呢？”接下来的论述就是回答这个问题的。最后，课文得出结
论：“任何人都拥有创造力。”只要具备几个关键性的要素，就能成为
一个富有创造力的人。
写作特色
1.围绕中心，逐层论述。
例如：“若是某种数学问题的话，说正确答案只有一
个是对的。”在此强调数学问题，这种用语是非常准确、
严密的。因为数学问题的答案，一就是一，二就是二，思
维的方式可以多样，但问题的答案只有一个。
写作特色
2.语言准确、严密
1.数学问题→生活问题：“事物的正确答案不止一个”
2.探求第二种答案有赖
于创造性思维。
3. 任何人都拥有创造力，关键要具备三个要素。
必需
要素
区分
根据
a. 渊博的知识
b. 活用知识的态度和意识
c. 持之以恒的毅力
a.缺乏的人：自我压制
b.拥有的人：留意细小的想法，并相
信自己
谈
创
造
性
思
维
板书设计
A. 孜孜不倦(勤勉) 汲取(吸)
B. 持之以恒(恒心) 素材(材料)
C. 不言而喻(明白) 创意(创造性)
D. 锲而不舍(雕刻) 根深蒂固(花或瓜果与枝茎相连的部分)
课堂检测
1. 下列划横线词语解释有误的一项是( )
【解析】“素”的意思是未经提炼和加工的;原始的。
B
课堂检测
(1)富有创造力的人总是孜孜不倦地 (汲取 学习)知
识,使自己 (学识 学问)渊博。
(2)知识是形成新创意的 (材料 素材)。 但这并不
是说,光凭知识就能拥有 (创造性 创造力)。
2.选词填空。
汲取
学识
素材
创造力
3.同一个问题，从不同的角度分析，可以得出不同的结论，正
如罗迦·费·因格所说的“事物的正确答案不止一个”请你以
不同角度从《龟兔赛跑》的故事中提炼观点（至少两个）
课堂检测
示例：
1.万物没有绝对的
2.只要努力就有可能
拓展探究
拓展阅读 （2018四川攀枝花中考题）
灵感并不那么值钱
万维钢
①人们对“创造性思维”的认识有三个迷信：创新的关键是某个绝妙的
灵感，灵感非常难得，想法越离奇越有价值。其实，这些迷行是不符合创造
性思维的。
②据说阿基米德洗澡时福至心灵，想出了测量皇冠体积的方法，大喊
“Eureka”（意思是“我发现了”，从此，有人把凡是通过神秘灵感获得重
大发现的时刻叫作“尤里卡时刻”）。人们熟知：牛顿看到苹果落地发现万
有引力；门捷列夫梦见蛇咬住自己的尾巴（另一个说法是梦见一张张扑克牌
被放进一个大表中），醒来制成元素周期表……
拓展探究
③人们由此形成了对“创造性思维”的传统认识：创造性思维是一种
神秘思维，其中，辛苦工作不重要，灵感才是关键。然而事实是，伟大的
发现都是慢慢地得出来的。
④阿基米德的故事已不可考。牛顿的苹果故事完全是传奇。在他之前
就有多人有过万有引力的设想，我们有充分理由推测牛顿的引力思想是“
学”来的——借鉴了前人的想法，使用了前人的数据，然后做了无数计算
验证。在门捷列夫制成元素周期表之前，给元素分类已是显学，英国化学
家纽兰兹已经发现用原子量大小进行排序具有明显的周期性，把这种周期
性称为“八音律”，这已经非常接近门捷列夫的周期表了。
拓展探究
⑤斯蒂芬·约翰逊在《好想法从哪里来？》一书中提出“慢直觉”的概念。他
说，伟大的发现并不是一蹴而就的，而是一系列小想法慢慢连接起来的结果，研究
一个问题，开始有个模糊的直觉，选择一个方向往下走，随着研究深入，新想法连
接起来，得到新事实支持，慢慢长大。由此看来，“尤里卡时刻”其实是慢直觉积
累到一定程度导致突破的时刻。生物学家克里格·娄在他的《怎样成为成功的科学
家：科学发现的战略思维》这本书中指出：不要指望灵感，要指望汗水。
⑥发明大王爱迪生的大部分工作是试错和积累经验，他的秘诀在于使用简单、
步骤少、并行、可以反复修改的方案，然后在实验室泡着，有庞大的助手团队帮着
干。发现电磁感应的物理学家法拉第每周做好几十个实验，大部分想法被证明是错
的，这没关系，架不住他做得多！不管做什么研究，都会产生各种想法，也许一百
个想法里面只有一个最后被证明是有用的。只要愿意把想法一个个拿来尝试，失败
就是常态，成功则是失败的副产品。
拓展探究
⑦从“想法——验证”这个策略来看，创造性思维虽然不怕离奇，但
不应追求离奇，因为越是离奇，失败的可能性越大。但是离奇的灵感有更
大的戏剧性，所以往往被人们记住，接着人们误以为一个想法如果不离奇
就不配称为灵感，误以为要想创新，就必须刻意追求离奇的想法。真正的
职业人员所做的大部分日常的创新，都是在当前基础上的改进。
⑧灵感并不像人们想象的那样值钱。创造性思维必须“生之有根，长
之靠谱”。所以，鼓励创造性思维应当鼓励尝试，鼓励失败，而不是鼓励
妄想。
（选自《青年文摘》总第608期，有删改）
拓展探究
1.第②段划线句中“据说”一词能否删去？为什么？（3分）
不能，因为作者认为“阿基米德的故事已不可考”，去掉“
据说”一词，语言就不准确、不严密。
【解析】本题考查的是议论文语言的特点。“据说”的意思是根据别人说。
表达此信息的来源并非发言人，信息的真实性不确定。作者并不肯定阿基米
德故事的真实性，所以，“据说”体现了说明文语言的准确性、严密性。
【解析】本题考查的是信息的筛选。原句在第⑤段倒数第二句，直接
使用原句作答。
拓展探究
2.作者认为对“尤里卡时刻”的正确理解是什么？请用原文
回答。（2分）
“尤里卡时刻”其实是慢直觉积累到一定
程度导致突破的时刻。
拓展探究
【解析】本题考查的是事实论据的概括。围绕第③段“伟大的发现都是慢慢地得出
来的”这一观点，作者在第④段和第⑥段分别列举了牛顿、门捷列夫借鉴前人的研
究成果获得伟大发现和爱迪生、法拉第经历许多次失败才获得成功的事例。
3.作者用四个事例论述了“伟大的发现都是慢慢地得出来的”
这一观点，请用简明的语言指出这四个事例。（4分）
①牛顿发现万有引力的真实情况（或“牛顿借鉴前人成果，发现万有引
力”；）
②门捷列夫制成元素周期表的真实情况（或“门捷列夫借鉴前人成果，
制成元素周期表”）；
③爱迪生在大量的试错后才成为发明大王（或“发明大王爱迪生的大部
分工作是试错和积累经验”）；
④法拉第要做大量试验才能有所发现。
A 辛苦工作不重要，灵感才是关键，这是人们对创造性思维的传统认识。
B 作者有理有据地反驳了对创造性思维的错误认识，提出了自己的观点。
C 作者认为在创造性思维中，要想创新就必须刻意追求离奇的想法。
D 作者认为鼓励创造性思维，不应该鼓励妄想，而应该鼓励尝试，鼓励失败。
拓展探究
4.下列对原文内容和写法的理解分析，不正确的一项是（ ）。
（3分）
【解析】本题考查的是对文章内容及写作手法的理解。依据第⑦段，“要想
创新就必须刻意追求离奇的想法”是一般人的错误认识，不是作者观点。
C
请围绕“换个角度看问题”的内涵，仿照例
句写一句话：
例句：玫瑰虽美，但花下荆棘丛生，其实换
个角度也可以看做：荆棘虽多，但上面却盛开着
玫瑰。
课下作业
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