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初中语文部编版九年级上册第六单元课外古诗词诵读课件

2021-08-28
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九年级语文上册课外古诗词诵读绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。（重点） 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。（难点） 3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗人表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。（素养）学习目标许浑咸阳城东楼许浑（约791—约858），字用晦，丹阳(今属江苏）人，唐代诗人。武后朝宰相许圉师六世孙。晚年归润州丁卯桥村舍闲居，自编诗集，曰《丁卯集》。其诗皆近体，五七律尤多，句法圆熟工稳，声调平仄自成一格，即所谓“丁卯体”。诗多写“水”，故有“许浑千首湿”的美名。知识备查作者简介诗人在宣宗大中三年（849）任监察御史的时候，大唐王朝已经“日薄西山、气息奄奄”了。一个秋天的傍晚，他登上咸阳古城楼观赏风景，见太阳西沉，乌云滚来，凉风阵阵……诗人的忧愁思乡之情和吊古伤今之感袭上心头，交织在一起，于是即兴写下了这首意蕴别致的七律。知识备查背景资料一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。行人莫问当年事，故国东来渭水流。 jiān jiā tīng wú （一）咸阳城东楼许浑整体感知精读细研一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。一个“愁”字，奠定了全诗的基调。首联 “一上”表明触发诗人情感时间之短瞬。 “万里”则极言愁思空间之迢遥广大。指咸阳城西楼，咸阳旧城在西安市西北，汉时称长安，秦汉两朝在此建都。即芦荻（蒹，荻；葭，芦），暗用《诗经蒹葭》的诗意，表思念心绪。水边之地为汀、水中之地为洲，这里指代诗人在江南的故乡。一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀洲。一登上咸阳高高的城楼，万里忧愁，蒹葭杨柳，就像江中的小洲。笔触低沉，景致凄迷，触景生情，苍凉伤感的情怀落笔即出，意远而势雄。首联扣题，抒情写景。精读细研精读细研溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。颔联溪云突起，红日落在寺阁之外，山雨将至，狂风已吹满咸阳楼。 “溪”指磻溪。 “阁”指慈福寺。绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 绿色圃中小学教育http://www.LSPJY.com 溪云初起日沉阁，山雨欲来风满楼。这是对自然景物的临摹，也是对唐王朝日薄西山，危机四伏的没落局势的形象化勾画，它淋漓尽致而又形象入神地传出了诗人“万里愁”的真实原因。云起日沉，雨来风满，动感分明；“风为雨头”，含蕴深刻。此联常用来比喻重大事件发生前的紧张气氛，是千古传咏的名句。晚眺远景，寓意深远。精读细研鸟下绿芜秦苑夕，蝉鸣黄叶汉宫秋。丛生的杂草。山雨将到，鸟雀仓惶逃入遍地绿芜，秋蝉悲鸣躲在黄叶高林。写晚眺近景，虚实结合颈联精读细研行人莫问当年事，故国东来渭水流。过客泛指古往今来征人游子，也包括作者在内。指诗人自东边而来。指秦汉故都咸阳。精读细研尾联精读细研行人莫问当年事，故国东来渭水流。尾联作结，融情于景。不要问秦、汉灭亡的往事，只有渭水一如既往地向东流。 “莫问”二字，并非劝诫之辞，实乃令人思索之语，它让读者从悲凉颓败的自然景物中钩沉历史的教训；一个“流”字，则暗示出颓势难救的痛惜之情。渭水无语东流的景象中，既有乡愁，也有国忧，两相交织，委婉含蓄，令人伤感。诗人用云、日、风、雨层层推进，又以绿芜、黄叶来渲染，勾勒出一个萧条凄凉的意境，借秦苑、汉宫的荒废，抒发了对家国衰败的无限感慨。精读细研主题思想 1.情景交融，景中寓情。全诗本来是抒发诗人对唐王朝“日薄西山、气息奄奄”的衰败形势的无限感慨之情的，但是诗人并未直抒胸臆，而是通过对景物的描写，使抽象的感情形象化，呈现了山河的自然美，从而增强了诗的形象性和艺术感染力。 2.诗歌颈联和颔联的对仗也颇工整，给人以纵横开阖而又有构图节奏的美感。 3.诗人善于思索，凭着自己的生活积累和科学总结，把风为雨之先导的自然规律，形象地运用入诗。写作特色李商隐李商隐，字义山，号玉溪生，又号樊南生。晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”。其诗精于用典，色彩瑰丽，寄托遥深。因牛李党争，处于夹缝之中的李商隐终生仕途坎坷。以“无题”作为诗的题目是李商隐的独创。这类诗大多以男女爱情相思为题材，情思婉转沉挚，辞藻典雅精丽。知识备查作者简介背景资料在唐时，人们崇尚道教，信奉道术。李商隐在十五六岁的时候，即被家人送往玉阳山学道。其间与玉阳山灵都观女氏宋华阳相识相恋，但两人的感情却不能为外人明知，而作者的心内又奔涌着无法抑制的爱情狂澜，因此他只能以诗记情，并隐其题，从而使诗显得既朦胧婉曲、又深情无限。李商隐所写的以《无题》为题的诗篇，大多是抒写他们两人之间的恋情诗。此诗即其中一首。知识备查相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 (二）无题① （唐）李商隐唐代以来，有的人不愿意标出能够表示主题的题目时，常用 “ 无题”作诗的标题。整体感知相见时难别亦难，东风无力百花残。首联：前者为“困难”，写出情人相见之苦；后者为“痛苦、难受”，写出离别之苦。相见时难，离别更难，东风衰弱无力，百花纷纷凋残。精读细研精读细研相见时难别亦难，东风无力百花残。点明分离的季节（暮春）及环境（百花凋谢），用“东风无力”和“百花残”营造了离别的悲伤凄凉的意境，借景抒情，以暮春衰残景物映衬别离之情，倍增哀怨。融情于景，达到了情景交融的效果。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。两个象征意象，运用了比兴的手法，极为熨贴。并用“蚕吐丝”、 “蜡流泪”巧妙比喻，用“丝”谐音“思”，用“到死”、“成灰”与 “方尽”、“始干”两相对照，妙句天成，表现相思之深和对爱情的忠贞，形象贴切，含意隽永。颔联：精读细研这里与“思”字双关。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 “方”和“始”强化了情感深度，成为表达坚贞不渝的爱情的千古名句。精读细研春蚕到死时，才把丝儿吐完；蜡烛直至烧成灰烬时，蜡泪才会流干。 ⑴原意：比喻恋人别后相思之苦。 ⑵新意：比喻人们为某种理想而执着追求。说一说：现在人们赋予“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”什么样的新意？示例：重病期间，周总理仍旧坚持工作，在他身上，我们可以领悟到什么叫“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。精读细研晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。颈联：诗人想象姑娘感到月光的凄清和寒冷，传达出女主人公孤寂凄凉的心境。早晨起来，因为思念的愁苦，连头发也散乱渐白，形象表达了主人公的离愁之深。早起照镜，愁思难遣，连如云的鬓发也变了颜色；夜来吟诗，心情愁苦，连月光也变得冰冷凄寒。精读细研蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。尾联：好在此处离海上仙山蓬莱不算太远，（可以）烦请青鸟使者为我捎信，时常问候、探望你。精读细研神话中海上的仙山，这里借指所思女子的住处。神话中为西王母传信的神鸟。后为信使的代称。情谊恳切深厚。尾联用神话传说来表达自己的美好愿望，用传说中的仙山之一——蓬莱山作为对方居处的象征，以王母驾下的青鸟使者代为打探她的下落。既表达了对心爱之人的劝慰之情，也倾诉了自己绝对没有放弃再次相见的一线希望的恒心与决心。只是这个这个寄希望于使者的结尾，并没有改变“相见时难”的痛苦境遇，不过是无望中的希望，前途依旧渺茫。诗写完了，这场悲剧的结局如何，我们无法知晓，或许抒情主人公的痛苦与追求还将继续下去。精读细研 1.回环往复的抒情方法。四联各有侧重，每一联都是一个抒情角度。开头从相见时难写到离别，表现一对恋人刻骨铭心的相思，痛苦难堪的真情；颔联从自己一方表白对爱情的忠贞不渝，九死不悔；颈联由己及人，表现恋人双方苦苦思念；尾联化用神话传说，写自己渴望相见的心愿。 2.比兴手法与谐音双关手法的配合使用。以春蚕之丝和蜡炬之泪这两个象征性意象，来表现相思之苦和对爱情的坚贞。 3.婉曲柔密的风格。全诗感情强烈，但没有外露的句子，而是用委婉绵柔的形式来吐露，或用残春季节的暗示，或用蚕丝蜡炬表现，又用神话假托，呈现婉、曲、柔、密的风格特点。写作特色全诗运用比喻、象征的手法，以深挚的感情，含蓄委婉地咏叹爱情的忠贞，以女性的口吻抒写爱情心理，在悲伤痛苦中，寓有灼热的渴望和坚忍的执着精神，表现出浓郁的离别之恨和缠绵的相思之苦。课堂小结主题思想行香子秦观秦观（1049—1100），扬州高邮人，字少游，一字太虚，别号邗沟居士，学者称其淮海居士。苏轼曾戏呼其为“山抹微云君”，为 “苏门四学士”“苏门六君子”之一。秦观是北宋文学史上的一位重要作家，被尊为婉约派一代词宗。知识备查作者简介该词大约作于作者创作早期的熙宁年间，当时作者家居，尚未出仕。在此期间作者也曾写过同类题材的《田居四首》等诗，也曾写过一些学习乡言土语的诗词。知识备查背景资料树绕村庄。水满坡塘。倚东风，豪兴徜徉。小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗，流水桥旁。偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。行香子（宋）秦观整体感知 bēi cháng yáng yáng 词一开始“绕树”两句，写所见烂漫春光。词人先从整个村庄写起。村庄的周遭，层层绿树环绕；村子里的池塘，水已涨得满满的与池岸齐平了，显然这是春到农村的标志。接着“倚东风”两句，是描写词人乘着温和的春风，兴趣正浓地信步漫游村庄，欣赏着春天的风光，表现了词人农村景色的喜爱。绿树绕着村庄，春水溢满池塘，淋浴着东风，带着豪兴我信步而行。精读细研树绕村庄，水满陂塘。倚东风，豪兴徜徉。 “小园”二句，写词人在漫游中为一座春意盎然的小园所吸引。看上去园子才那么一点点大，但却像收入了全部春光。那么，有哪些春色呢？ “有桃花红”三句，写红色的桃花，白色的李花和黄色的菜花，正是这些绚丽的色彩，浓郁的香味，才构成了春满小园的迷人的画面。小园很小，却收尽春光。桃花正红，李花雪白，菜花金黄。精读细研小园几许，收尽春光。有桃花红，李花白，菜花黄。远远围墙，隐隐茅堂。飏青旗、流水桥旁。远远一带围墙，隐约有几间茅草屋。青色的旗帜在风中飞扬，小桥矗立在溪水旁。 “远远”四句，词人移步小园转向远处一带的围墙，在墙内隐现出茅草小堂。在墙外小桥流水不远，飘扬着一面青色酒旗，显然有一家小酒店就在近旁。精读细研偶然乘兴，步过东冈。正莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙。偶然乘着游兴，走过东面的山冈。莺儿鸣啼，燕儿飞舞，蝶儿匆忙，一派大好春光。 “偶然”二句，写词人突然萌发了酒意，赏春也须酒佐兴，然后乘着一时的兴致，再步行着翻过东边的小山岗。 “正莺儿啼”三句，承上两句意脉，即翻过小山岗，“柳暗花明又一村”，另有一番景象：莺啼燕舞、蝴蝶采蜜忙。它们最能代表春天，比起小园来，是别一种春光。精读细研 1.通俗生动、朴素清新、质朴自然。“树绕村庄，水满陂塘”如同口语，生动自然。写景如“桃花红，李花白，菜花香”，色彩简单鲜明又显出农家本色。 2.用词准确。“倚东风，豪兴徜徉”，“豪兴”点明心情，“倚”“ 徜徉”则写出诗人怡然自得的神态。“莺儿啼，燕儿舞，蝶儿忙”，“啼 ”“舞”“忙”与三个动物的活动特性相对应，写出了春天的生命力。 3.句式整齐，格调轻快。本词句式都是三、四字句式，轻快流畅。写作特色词人运用通俗、生动、朴素、清新的语言写景状物；使朴质自然的村野春光随词人轻松的脚步得到展现。全词下笔轻灵，意兴盎然，洋溢着一种由衷的快意和舒畅，如此风格情调在秦观的词中并不多见，但崭然一出便别开一番天地，对后代词曲在题材和意境的开拓方面有较大影响。课堂小结主题思想丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾辛弃疾（1140－1207），字幼安，号稼轩，山东历城县人。南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙 ”之称。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。辛弃疾一生以恢复中原为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。知识备查作者简介此词是辛弃疾被弹劾去职、闲居带湖时所作，创作时间在公元 1181 年至 1192 年间。辛弃疾在带湖居住期间，常到博山游览，博山风景优美，他却无心赏玩。眼看国事日非，自己无能为力，一腔愁绪无法排遣，遂在博山道中一壁上题了这首词。知识备查背景资料少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。丑奴儿·书博山道中壁（宋）辛弃疾词牌名题目 qiǎng 整体感知丑奴儿·书博山道中壁辛弃疾少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼。为赋新词强说愁。指年轻的时候。不懂。竭力，极力。（我）年少时不知道忧愁的滋味，喜欢登高远望。喜欢登高远望，为写一首新词无愁而勉强说愁。精读细研而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休。却道“天凉好个秋”！内心有所顾虑而不敢表达。尝够，深深懂得。现在尝尽了忧愁的滋味，想说却说不出。想说却说不出，却说好一个凉爽的秋天啊！精读细研 1.作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，有什么作用？作者连用两个“爱上层楼”，这一叠句的运用，避开了一般的泛泛描述，而是有力地带起了下文。前一个“爱上层楼” ，同首句构成因果复句。后一个“爱上层楼”，又同下面“为赋新词强说愁”结成因果关系，即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味”的情况下，也要勉强说些“愁闷”之类的话。这一叠句的运用，把两个不同的层次联系起来，上片“ 不知愁”这一思想表达得十分完整。合作探究 2.“而今识尽愁滋味”，这里“尽”字，有什么作用？是极有概括力的，它包含着作者许多复杂的感受，从而完成了整篇词作在思想感情上的一大转折。合作探究 3.作者又连用两句“欲说还休”，仍然采用叠句形式，在结构用法上也与上片互为呼应。作者为什么会“欲说还休”？词中“欲说还休”实际上是统治者不许他发表救国的言论。由于他是个北方归正军民，处处受到猜忌，所以连话也不敢明讲。合作探究 4.词尾以“却道天凉好个秋”结尾，作者不言愁苦反言天气，有什么作用？  作者怀着捐躯报国的志愿投奔南宋，本想与南宋政权同心协力，共建恢复大业。谁知，南宋政权对他招之即来，挥之即去，他不仅报国无门，而且还落得被削职闲居的境地，“一腔忠愤，无处发泄”，其心中的愁闷痛楚是可想而知。而在当时投降派把持朝政的情况下，抒发这种忧愁是犯大忌的，因此作者在此不便直说，只得转而言天气， “天凉好个秋”。这句结尾表面形似轻脱，实则十分含蓄，充分表达了作者之“愁”的深沉博大。合作探究 1.对比运用巧妙。通过“少年”时与“而今”， “强说愁”与 “欲说还休” ，“不识”与“识尽”的对比，表现了作者受压抑、遭排挤、报国无路的痛苦。 2.构思新巧，平易浅近。浓愁淡写，重语轻说。寓激情于婉约之中。含蓄蕴藉，语浅意深。写作特色这首词通过“少年”“而今”“不识愁滋味”“识尽愁滋味”的对比，突出渲染一个“愁”字，以此作为贯穿全词的线索，感情直率而委婉，高度概括了词人大半生的经历感受，表现了词人遭受排挤、报国无门的痛苦以及对南宋统治集团的讽刺和不满。课堂小结主题思想查看更多

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