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2021-04-09
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5.我看穆旦情景导入爱，是大自然的赐予；最终，爱又将回归于大自然之中。这就是人类爱情的价值实现，这就是真正获得了生命“巨树永青”的人生之爱的归宿。诗人穆旦在《我看》一诗中写到：“让我的呼吸与自然合流！/ 让欢笑和哀愁洒向我心里，/ 像季节燃起花朵又把它吹熄。”将人的喜怒哀乐与自然万物融为一体，这是对生命的一种怎样的认识？今天就让我们走近诗人穆旦，去读一读这首诗吧！ 5.我看穆旦穆旦（1918— 1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，出生于天津，祖籍浙江海宁，诗人、翻译家。作者简介穆旦的诗歌往往将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，富于象征寓意和心灵思辨，是情思的深度、敏感的广度和表现的饱满度的结合，有艾略特《荒原》的气息。著有诗集《探险者》《旗》《穆旦诗集（1939— 1945）》，译作有《普希金抒情诗集》《雪莱抒情诗选》《唐璜》等。作品简介1.读准字音。 • 红晕（yùn）凝望（níng）忧戚（qī） • 枉然（wǎng）飘逸（yì）摇曳（yè）初读感知• 2.理解词语。 • 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 • 丰润：指丰茂滋润。 • 枉然：白白地。 • 飘逸：漂浮，飘散。 • 流盼：转动目光观看。盼，看视。 • 摇曳：摇荡，晃动。指导朗读整体感知 • 1.教师范读诗歌，要求学生把握节奏、重音、情感。 • 2.自由朗读诗歌，感知诗歌的主要内容。我爱这土地我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。 1938年6月我爱这土地 1.大声朗读课文。 2.熟读课文，归纳文章层次结构。明确：全文共5节，每节为一层。朗读诗歌，划分层次结构段解:第一部分（第一、二节），写“我”所看。第一部分第一层（第一节），“我”看到一幅春天的原野青草图。第一部分第二层（第二节），写天空，“我”看到一幅落日余晖图。段解:第二部分（第三至五节），写“我”所思。第二部分第一层（第三节），表现出对自然生命与和谐的渴望。第二部分第二层（第四节），向远古哲人致敬，但他们的咏叹在大自然面前仍然是一缕静流。第二部分第三层（第五节），诗人因自然的生机而生出奔驰和飞翔的欲望，想与自然合流。• 1.前两节诗以“我看”领起，运用了哪些意象，描绘了大自然的怎样的图景? • 意象：春风、青草、水、绿潮，飞鸟、晴空、流云、大地 • 作者写风，写鸟，写云，写大地，富有诗情画意，表现了大自然的美好和勃勃生机。整体感知• 2.第三、四节诗情出现了怎样的转折？有什么作用？ • 眼前美好的景象引发了作者的忧思，不由心生感叹：大自然的美好枉然在眼前掠过，鲜活、短暂而又宝贵的生命，只能在“寂静”里“勃发”，如何不叫人悲哀？ • 作用：即景生情，是作者诗情的缓冲，也为下文浪漫、潇洒的抒情蓄势。• 3.最后一节表达了诗人怎样的情感？ • 作者融入自然，在自然中感悟、寻找生命的真谛：生命既有“像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳”那样自由、潇洒、快乐，又有“像季节燃起花朵又把它吹熄”的忧戚。我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮；再读课文，欣赏诗意。第一节：大自然的勃勃生机和美丽动人 “揉”用的妙。写出了风的力度和温柔 “揉过”“低首”运用拟人的修辞方法，写出了春风吹过草地，小草随风摇曳的情景。 “也许……绿潮”，运用比喻的修辞方法，把草地比作“绿潮”，写出绿草像“潮水”一样涌动，给人带来无限生机和活力。我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。第二节： “吸入”是关键词。应该是被吸进去。平展翅翼的静鸟好像与天空融为一体。晚霞沉醉了大地，不说“ 染红了 ”，而说“沉醉了 ”大地。真是高明的表达。第二节诗描绘了在黄昏时分，鸟儿在深邃的天空中翱翔，夕阳染红了天边的流云，彩霞铺满天空，也映红了大地。哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！哦！多少年来你丰润的生命永在寂静的谐奏里勃发。  大自然  充满生机的万物第三节：在作者笔下，大自然包容一切，能给人带来欢乐，又能驱除人的烦恼，大自然给人带来心理的慰藉。是通过“欢乐和忧戚 ”，“在你的心胸里描画”这些词语表现出来。诗人面对瑰丽的大自然，在春风晚霞中想到了：时间和生命。人的一生转瞬即逝，我们的欢乐忧伤，与大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。也许远古的哲人怀着热望，曾向你舒出咏赞的叹息，如今却只见他生命的静流随着季节的起伏而飘逸。古往今来那些伟大的文学家、艺术家，怀着对 “大自然”无比热爱的情感，用不同的艺术形式表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。第四节：向远古的哲人致敬，但是他们的咏叹再怎么伟大，在大自然面前仍然是一缕静流。这里让我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游，像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳；哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。第五节：尽管人的生命在大自然面前渺小无比，我们还是要活出精彩。要飞奔吧，要漫游吧，要如鸟、如云、如树，活得自由自在。最后三句达到高潮，点出主旨： “让我的呼吸与自然合流！”与大自然拥抱在一起，欢笑与哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一样开了又谢。作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望？是通过哪些词语体现出来的？ “让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳” 和大自然融为一体，自由自在、愉快地生活。结合时代背景，思考作者心中为什么有“忧戚”和“ 哀愁”呢？这首诗写于1938年，日本帝国主义已全面侵华，中华民族陷入民族危急，诗人心中充满着对祖国的忧虑。我爱这土地（小组合作交流，整合后作答。）合适。诗歌的前两节是“我看”到的景物，诗人极力渲染景物的静谧美好，描画出春天原野的美丽图画。诗歌的后三节是诗人的所思所感，这是面对大自然景象的思索，是由眼前的美景引起的，虽没有写“看”，但和“看”有不可分割的联系。 1.诗歌的第三至五节并非写诗人所见，那么诗歌以“我看”为标题合适吗？为什么？深读体味深读体味2.有人说，阅读这首诗歌，能够感受到穆旦隐约感到了外部世界的压力，这种说法合适吗？合适。此诗写于1938年，当时中国正处于抗日战争时期，国人的抗战情绪和各种思潮袭扰着他的平静。虽然诗人表达的是对自然生命与和谐的渴望，但诗歌营造的安稳气氛似乎也开始动荡起来，这种气氛已被诗人以含蓄、稳健的笔调不动声色地烘托出来，如诗歌 “哦，让我的呼吸与自然合流”用了顿呼“哦”，说明“合流”的愿望可能出现危机。果然，这种可能性被紧跟着诗句证实，诗人美好的愿望被洒上“欢笑”与“哀愁”交织的波动思绪。诗人感受到了外部世界的压力，正是这种压力使他要站出来保家卫国。再读诗歌，赏析语言 • 1.我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草 • “揉”字得妙，写出了风的力度和温柔，让人感受到春天的生机勃勃。 • 2.我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里 • “吸入”写出平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。• 3.像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳。 • 欢笑是生命的永恒旋律，如同大自然的美好。 • 4. 像季节燃起花朵又把它吹熄。 • “熄灭”也是一种自然，也是生命的一部分（如同盛开一样）。我爱这土地浪漫情怀。诗歌第一、二节是平行的结构，反复渲染和谐的气氛，婉转温和的语气与作者的所见的景色是一致的：揉过青草的春风，荡起的绿潮，平展翅翼的飞鸟，慢慢红晕的流云，这些意象融在一起，意境优美，展现了大自然的和谐与生生不息的生命力。品读赏析诗中有画。本诗极富诗情画意，不仅生动形象地描写了景物，而且将感情融入其中，达到了“诗中有画”的境界。原野青草图、落日余晖图，明快、淡雅、深邃，与诗人对大自然的生命力与和谐的渴望与讴歌完美融合，又反衬出诗人内心深处对时局的忧愁和哀痛。归纳写作特点 • 这是一首优美、流畅又略带伤感的生命之歌。充沛的激情、博大的胸怀在这首诗中体现无遗。 • 1.意象大气而深远。 • 诗人的目光是充满激情的，第一节写风、草地，从面前的草地想到了更远方的广阔大地。第二节与天空、晚霞、飞鸟，由天空到大地，用词典雅高明。 • 2.抒情明快而酣畅。 • 在美好自然面前，诗人开始重新思考生命的意义。 “像季节燃起花朵又把它吹熄”抒情明快，不见一丝悲伤。激情与理性的融合，不仅增加了诗的韵律和美感，而且使我们对生命有了更深刻、更真切的体验。我爱这土地绿色的火焰在草上摇曳，他渴求着拥抱你，花朵。反抗着土地，花朵伸出来，当暖风吹来烦恼，或者欢乐。如果你是醒了，推开窗子，看这满园的欲望多么美丽。蓝天下，为永远的谜蛊惑着的是我们二十岁的紧闭的肉体，一如那泥土做成的鸟的歌，你们被点燃，卷曲又卷曲，却无处归依。呵，光，影，声，色，都已经赤裸，痛苦着，等待伸入新的组合。一九四二年二月这是本文作者所写的另一首诗，学生小组朗读诗歌赏析并思考: 两首诗在表达上有何异同?抒发了作者怎样的感情？春比读拓展我爱这土地诗人通过自己的所看所思，展现了大自然和谐而美好的图景，表达了对大自然的生命与和谐的渴望与讴歌。主题归纳我看看思春风、青草、绿潮思索生命飞鸟、流云、大地自然之美致敬哲人拥抱自然人生意义热爱生命渴望自由结构脉络查看更多

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