资料简介
第17课 屈原（节选）
郭沫若
紫阳县蒿坪镇初级中学“空中课堂”
授课教师：南山富水河1.1.识记有关郭沫若、屈原的文学常识，积累文中的重点识记有关郭沫若、屈原的文学常识，积累文中的重点
字词，了解戏剧文学的特点。字词，了解戏剧文学的特点。
2.2.把握戏剧冲突，分析人物形象，学习多种修辞手法和把握戏剧冲突，分析人物形象，学习多种修辞手法和
象征手法的运用，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气象征手法的运用，体会剧本炽热的语言及雷霆万钧的气
势。势。
3.3.关注舞台说明，体会其不同作用。关注舞台说明，体会其不同作用。
4.4.体会屈原对黑暗的抨击和对光明的追求，学习屈原爱体会屈原对黑暗的抨击和对光明的追求，学习屈原爱
国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。国爱民的思想和英勇无畏的斗争精神。
学习目标 郭沫若（1892—1978），
原名郭开贞，四川乐山人，
著名作家、诗人、历史学家、
古文字学家。代表作有诗集
《女神》《星空》，历史剧
《屈原》《虎符》《棠棣之
花》等。
了解作者话话 剧剧
话剧话剧是以是以对话为主对话为主的戏剧形式，主要叙述手段为的戏剧形式，主要叙述手段为
演员在台上无伴奏的演员在台上无伴奏的对白或独白对白或独白。。
话剧艺术有以下几个特点：话剧艺术有以下几个特点：11，舞台性。，舞台性。话剧演出要话剧演出要
借助舞台完成。借助舞台完成。22，直观性。，直观性。话剧先通过演员的姿态、动话剧先通过演员的姿态、动
作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；作、对话、独白等表演，直接作用于观众的视觉和听觉；
再通过化妆、服饰等手段，使观众直接观赏到剧中人物再通过化妆、服饰等手段，使观众直接观赏到剧中人物
的外貌特征。的外貌特征。33，综合性。，综合性。话剧是一种综合性的艺术，借话剧是一种综合性的艺术，借
助所塑造的具体艺术形象，向观众展现社会生活情景。助所塑造的具体艺术形象，向观众展现社会生活情景。44
，对话性。，对话性。话剧通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人话剧通过大量的舞台对话展现剧情、塑造人
物和表达主题。物和表达主题。伫立（zhù） 睥睨（pì nì） 徘徊（pái
huái）
波澜（lán） 稽首（qǐ） 迸射（bèng）
虐待（nüè） 国殇（shāng） 咆哮（páo
xiào）
鞺鞺鞳鞳（tāng tà） 哗众取宠（huá）
掌 字 词握了解《屈原》剧情梗概横空出世的《屈原》在国泰大戏院首演后，
连演15天，卖出32000张票。戏中独白《雷电
颂》传诵一时，重庆大街小巷，到处可以听
到有人朗诵台词：“爆炸啊，你从云头滚下
来吧！”就连人力车夫与警察发生冲突时，
也会喊出这句话。
影响空前任务：任务：
认真阅读课文，梳理课文的主要情节。认真阅读课文，梳理课文的主要情节。
整体感知
第一部分:主要写了靳尚和郑詹尹在南后的授意下，
设计毒死屈原。
第二部分:主要写了屈原内心的独白，表现了他的坚
贞不屈和浩然正气。
关注课后思
考探究一文章前两段的舞台说明有什么作用？
交代了舞台场景、人物、道具等要素，为人
物出场表演做铺垫。
戏 知 识剧1.体会“风”“雷”“电”等形象的象征意义，
说说独白表达了屈原怎样的思想感情？
“风、雷、电”等形象象征了人世间追求正
义、光明与自由的变革力量。
对风雷电的呼唤与歌颂，表达了屈原对光明
的热烈追求和摧毁一切黑暗的斗争决心。
思 探 究考洞庭湖、长江、东海 人民群众
无形的长剑 屈原坚定的信念
2.思考“洞庭湖、长江、东海”、“无形的长剑
”形象的象征意义是什么？ 3.结合文章的写作背景，谈谈本文的写作目的是什么？
《屈原》这部历史剧创作于1942年，是郭沫若
历史剧的代表作。郭沫若借屈原的悲剧，展示了
光明与黑暗、正义与邪恶、爱国与卖国的不可调
和的矛盾与斗争，揭露了国民党统治下的黑暗现
实，抒发了人民的愤恨之情。• 作者曾这样说：
• 我写这个剧本是在一九四二年一月，国民党反动派的
统治最黑暗的时候，而且是在反动统治的中心——最
黑暗的重庆。不仅中国社会又临到阶段不同的蜕变时
期，而且在我的眼前看见了不少大大小小的时代悲剧。
无数的爱国青年、革命同志失踪了，关进了集中营。
• 代表人民力量的中国共产党在陕北遭受着封锁，而在
江南抵抗日本帝国主义的侵略最有功劳的中共所领导
的八路军之外的另一支兄弟部队——新四军，遭到了
反动派的围剿而受到很大的损失。
• 全中国进步的人们都感受着愤怒，因而我便把这时代
的愤怒复活在屈原时代里去了。换句话说，我是借了
屈原的时代来象征我们当前的时代。1.1.““风！你咆哮吧！咆哮吧风！你咆哮吧！咆哮吧…………应该你尽力咆哮的时候应该你尽力咆哮的时候
””本段文字运用了哪些修辞手法？表达了屈原怎样的本段文字运用了哪些修辞手法？表达了屈原怎样的
思想感情？思想感情？
品 语 言味
呼告、反复和拟人。写出了屈原对风的热切呼
唤，表达了他对黑暗世界的愤懑和对光明的热烈
追求。
（呼告，是（呼告，是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是在行文中直呼文中的人或物的一种修辞手法。也就是
对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说话。一般对本来不在面前的人或物直接呼唤，并且跟他（它）说话。一般
可分为呼人、呼物两种形式。）可分为呼人、呼物两种形式。）2.赏析句子。
本文多处运用拟人、呼告等修辞手法，直接有
力地表达了爱憎的情感，增强了语句的气势和
表达效果。运用反复、排比等修辞手法，增强
了独白的抒情效果，具有诗的形式美，回环往
复，荡气回肠，铿锵有力。 本文先描写了靳尚与郑詹尹密谋毒杀屈原，
后重点写了屈原歌颂风、雷、电，怒斥神鬼
偶像的内心独白。文章以奇特的想象、宏伟
的气魄、雷霆万钧的气势，塑造了伟大的爱
国诗人屈原的形象，表达了作者痛恨黑暗、
向往光明、忠于祖国、热爱人民的思想感情。
课堂小结周恩来给予高度评价：“我们钻了国民党
反动派一个空子，在戏剧舞台上打开了一个
缺口，在这场斗争中，郭沫若同志立了大功。
”他对剧中的《雷电颂》特别赞赏：“屈原
没有写过这样的诗，也不可能写得出来。这
是郭老借着屈原的口说出他心中的怨愤，也
表达了国统区广大人民的愤恨之情，是控诉，
好得很。”
影响空前1.请写出下列句子所运用的修辞手法。
（1）我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身
炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？
( )
（2）鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一
切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
( )
反问
呼告
排比
反复
练 检 测习
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