资料简介
4 灯笼1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。
2.感知文中“灯笼”的民俗意义和文化价值。
3.分析文中多种表达方式的综合运用，品味富有表现力
的语言。
学习目标提起灯笼，你会想到什么？
新课导入张灯结彩的喜庆 宫廷点缀的灯火 在电灯尚未出现和普及
的时代，灯笼却是人们日常
生活的必须品，是生活和情
感的纽带，记录着亲情，抒
写着繁华，以及对往昔岁月
的怀念…… 吴伯萧（1906—1982）原名熙
成，笔名山屋、山荪，是我国当代
著名文学家和教育家。1906年3月
13日出生于山东省莱芜市吴花园村，
1938年投奔革命圣地延安，进入中
国人民抗日军政大学学习，是抗战
时期伟大的文学家。
走近作者文章为什么以“灯笼”为题？
“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关
的灯笼的事件以表达自己的情感。
整体感知找到本文围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕
“灯笼”具体写了哪些事。
细节探究
第3段，挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故；
第5段，母亲接过纱灯，递给消夜食品；第6段村头红
灯高照，慰藉孤行客；
第7段，元宵节看灯；
第8段，进士第的官衔灯高照朱门；
第9段，纱灯上描红；
第10段，由宫灯、唱词联想汉献帝；
第11段，联想到“挑灯看剑的名将”，表达
做“灯笼下的马前卒”的誓愿。作者抒写了他关于灯笼的一些记忆，各种记忆从
不同方面表现了灯笼对于他乃至民族的重要意义，请
你作做简要说明。与灯笼相关的记忆 想象宫灯，体验的是深长
的历史况味。
文化上：在纱灯上描
红，爱的是那份雅致；情感上：
挑着灯笼,迎回祖父，长幼情笃；
接过纱灯，上下灯学，母子情深。情感上：
跟着龙灯跑个半夜，伴着小灯入梦；
进士第的官衔灯映照着褪色的朱门，是对岁月沧桑
的感慨。 作者抒写了他关于灯笼的一些记忆来表现
灯笼对自己乃至民族的意义，但第九、十自然
段却跳出回忆，而去写了想象虚构的事件，作
者这样安排有何意义？
“哎，壮……”作者为何发出这样的感慨，
文本最后一段的意义是什么？请结合材料链接
作简要分析。
思考探究材料链接：
1931年9月18日夜，日本侵略者发动“九一八事变”
，炮火不仅震碎了壮丽的祖国河山，也击破无数文士的
美好幻想，这其中就包括吴伯萧。然而，国民党政府竟
然采取的“不抵抗”政策，这让他十分愤懑，忧心如焚、
怒火中烧。骨鲠在喉，不吐不快，于是，他在从事教育
工作的同时，坚持业余写作，舒解一腔积郁。 他在这一时期的散文，常常回荡着爱国主
义的激越旋律。即使在回忆童年生活的篇章里，
这一旋律也时常跳跃而出。 虚写追慕古代名将挑灯
剑、塞外点兵令胡人不敢南
下的业绩，是为后面的直抒
胸臆做铺垫，作者借灯笼表
达自己浓烈的爱国主义情怀，
自回忆中超脱出来，表达悲壮激越的家国情怀，表现出自己
要同时代共呼吸的担当精神。特色一：
多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，
又抒发了强烈的情感。
艺术特色特色二：结构严谨：
文本前两段与结尾联想之两段紧密联系，中间诸段
落俱为回忆，不可不谓作者之为文独具匠心，巧设结构。 《灯笼》这篇散文，回忆了作者与灯笼有关的
往事，寄寓着丰富的情感。文章以小见大，融记叙、
抒情、描写于一体；语言自然朴素、清新练达，既
朴实平易又生动传神，娓娓而谈，侃侃而论，有着
无穷的艺术魅力，是我们学写散文的典范。小孩子爱火天性
挑灯迎祖父回家，听祖父讲进京赶考的掌故
母亲接过纱灯，递给消夜食品
村口红灯高照，慰藉孤行客
进士弟官衔灯高照朱红门，感悟历史沧桑
灯纱上描红，承载传统文化
联相爱国名将，做灯笼下马前卒
燎原的火把 抒发爱国热情
首尾呼应
寄
寓
淳
朴
情
感
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