资料简介
驱遣我们的想象1.能够把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2.能够品味文中意蕴深刻的语言。
3.理解文章内容，学会欣赏文艺作品的方法。
学习目标 三年以来的语文课堂上，我们已学习了
不少经典篇目，它们大多都具有很高的文学
价值。说说欣赏这些文艺作品，我们应该注
意些什么。
新课导入【叶圣陶】（1894—1988），
原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于
江苏苏州，现代作家、教育家。有
“优秀的语言艺术家”之称，终身
致力于出版及语文的教学。
走近作者 阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者
才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出
他的所见所感。
整体感知③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者
的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在
眼前了。同时也就接触了作者的意境。 综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所
表达的中心观点。
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过
文字去接触作者的所见所感。 作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇
大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
细节探究 要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作
品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，
作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所
见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读
者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，
是表达中心观点的前提。 阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文
艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用
了哪些论证方法，请简要分析。 作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”
入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑
问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的
炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与
情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果； 同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成
的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证
与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这
一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
”根据前面的探究，总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系
来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见
所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论
述了驱遣想象力的重要作用。 文中有许多句子，都有十分深刻的文艺观，它们
或有十分深刻的内蕴，或有写作值得借鉴的实用价值，
请阅读下面几句，谈谈你对它们的理解。
写法探究 ①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是
一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技
法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样
的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑
地创造，而在完成时又符合自然的特点。 ②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，
纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；
“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，
写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之
前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这
样才能写出优秀文章。 ③假如死盯着文字而不能从文字看出一幅图画来，就
感受不到这种愉快了。
文艺作品一般都具有形象性，尤其是诗歌、散文等文艺
作品，形象性尤其突出，且情感表达也尤其浓烈。这些情感
常常寄寓在形象之中，所谓“言不尽意，立象以尽意”，就
是此道理。因此，想要理解一篇文艺作品，就必须把握其情
感，必须通过想象还原形象的描述，进而去体味。拓展延伸
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，
论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗
或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？ “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子
向左微倾，显出努力的样子。”
以朱自清先生的《背影》为例： 这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象
力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时
定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想
象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为
想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。
有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地
打动了读者的心灵。作者与读者关系： 作者
（写文字）
读者
（读文字）
所感所想
读者欣赏文艺作品：
读者—（读）文字—（想象）画面—感悟意境屈原（节选）1.能够在朗读中把握人物情感及人物的性格。
2.联系背景资料，能够恰当演绎剧本。
3.能够赏析文中运用的修辞手法、象征手法，体会其表达效果。
学习目标点击文字观看视频，初步了解屈原生平。
新课导入【郭沫若 】（1892～1978）
:作家、诗人、历史学家、剧作家、
考古学家、古文字学家、社会活动
家。原名郭开贞。
代表作：诗集《女神》
历史剧 《屈原》《棠棣之花》
《虎符》《高渐离》《南冠草》
走近作者戏剧是什么？
是一门集舞台、语言、音乐、肢体等多种因素的综合艺术。
西方:戏剧就是话剧(起源于希腊)
中国:戏剧是戏曲、话剧、歌剧等的总称。戏剧文学的特点
• 空间和时间要高度集中，要适合舞台表演
• 反映现实生活中的矛盾要尖锐
• 剧本的语言要表现人物性格
剧本的语言包括：台词（对话、独白、旁白）
舞台说明（人物表、时间、地点、服装、道具、布景
及人物的表情、动作、上下场等）戏剧的种类
• 根据内容性质 分为：悲剧 喜剧 正剧
• 根据表现手段 分为：话剧、歌剧、舞剧、歌舞剧、哑剧
• 根据结构形式 分为：独幕剧、多幕剧
• 根据演出场合 分为：舞台剧、街头剧、广播剧、电视剧
• 根据作品反映的时代 分为：现代剧、历史剧 同一剧本，根据不同的分类标准，可分属不同的种类。
如《雷雨》
根据矛盾冲突的性质和结局——悲剧
根据艺术形式——话剧
根据剧情的繁简和结构——多幕剧
根据演出场合——舞台剧
根据所反映的时代——现代剧悲剧
“悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看”
——鲁迅
如：古希腊“悲剧之父”埃斯库罗斯的《被缚 的普罗米修斯》
郭沫若的《屈原》
关汉卿的《窦娥冤》喜剧
讽刺或者嘲笑丑恶的落后的现象，从而肯定美好、
进步的现实或理想。
如：法国莫里哀的《吝啬鬼》
俄国果戈里的《钦差大臣》正剧
• 兼有悲剧和喜剧的因素
一般是先悲后喜，最后反面人物终于受到惩罚，正面
人物终于获得胜利。
如： 英国雪莱的《解放了的普罗米修斯》
郭沫若的《蔡文姬》
老舍的《龙须沟》【屈原】名平，字原，号灵均，我国
第一位伟大的爱国主义诗人，战国时楚国
人。他用楚辞的形式写了我国第一首政治
抒情诗《离骚》。因看透了秦国吞并六国
的野心，力劝楚怀王齐抗秦，后来遭奸人
陷害，罢官放逐，但心仍系国。楚国被攻
后，自投汩罗江而死。 “橘颂”
“受诬”
全剧分为五幕 “招魂”
“被囚”
“雷电颂”
课文节选的是第五幕的第二场，是全剧的高潮。雷霆（ ） 污秽（ ）
犀利（ ） 鞭挞（ ）
罪孽（ ） 鞺鞳（ ）
徘徊（ ） 稽首（ ）
睥睨（ ）
tíng huì
xī tà
niè tāng tà
pái huái qǐ
pì nì
字词积累睥睨： 眼睛斜着看，形容高傲的样子。
鞭挞： 鞭打。比喻抨击。
稽首： 古代的一种跪拜礼。
拖泥带水： 比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。全剧故事梗概
《屈原》全剧分五幕，虽然只写屈原的一天生活经历，
却具有高度的概括性。
第一幕，屈原清晨散步橘园，吟诵《橘园》，抒发爱国忧民，
报效祖国的壮志豪情，并把诗赠予学生宋玉，教育他好好做
人。这时秦国丞相张仪与楚怀王的宠妃南后郑袖内外勾结，
一场分裂和出卖楚国的阴谋正在酝酿之中。第二幕，郑袖伙同楚怀王侍臣靳尚设计，诬陷屈原“调戏”
郑袖，致使怀王大怒，将屈原免职。张仪乘机阿谀郑袖讨好楚
怀王，促使楚与齐断交，与秦结好。奸佞阴谋终于得逞，楚国
陷入危亡之中。
第三幕，由于新尚等人的谎言欺骗，群众不明真相，以为屈
原真“疯了”，宋玉也攀附权贵而去，只有侍女和弟子婵娟对
屈原的品格笃信不移。屈原在群众的招魂声中愤然出走。 第四幕，屈原行吟河畔，巧遇为其辩诬者。接着他又
遇到楚怀王、郑袖、张仪等人，再遭侮辱。屈原揭穿郑袖
的阴谋，怒斥张仪，遭监禁。婵娟亦因之被囚。
以南后靳尚为代表的降秦卖国的反动路线
这是全剧的思想冲突。以此为基础形成了迫害和反迫害的斗争，
构成了贯穿全剧的动作线。
以屈原为代表的联齐抗秦为爱国政治路线快速浏览文本，把握故事大意，梳理写作思路。
整体感知
第一部分： 第二部分：
屈原的内心独白，表现
了他的忠贞不屈和正气浩然的
英勇悲壮的形象。
写靳尚和郑詹尹秉承南
后旨意，欲密谋毒死屈原。阅读课文前面的舞台说明，谈谈其作用。
舞台说明为舞台上的屈原的动作、形象外貌作了一个
必要的交代，为读者理解下文的震天撼地的呼喊做了铺垫。
我们可以看到舞台上的屈原是一个坚持真理的爱国者、受
到奸佞残酷迫害的形象。自然景象是雷电交加，狂风大作，
无边的黑夜在颤动，在撕裂，在爆炸。这个典型环境意味
着现实世界给屈原的肉体和精神的严重伤害，又象征着光
明与黑暗的搏斗。
细节探究南后、靳尚、郑詹尹有怎样的特点？
这三个人物的共同特点是邪恶、阴暗、卖国。他们邪恶，残害
忠良，他们分别是企图毒害屈原的主使人，策划者和执行者。他们
阴暗，害怕阳光与人民：南后下的是密令，靳尚是“蒙面、诡谲地
登场”，郑詹尹更是怕“惹出乱子”，战战兢兢。他们卖国，他们
痴想商於六百里土地，统统成了张仪的应声虫。
郭沫若说过，“我是借了屈原的时代来象征我们当前的时代。
”南后、靳尚、郑詹尹这帮魑魅正是国民党反动派对外妥协，对内
专制的象征。
南后狠毒，用靳尚的话说：“南后的脾气，你是知道的……明天
便把你一起处死。”靳尚阴险，他不但催逼郑詹尹毒杀屈原，而且亲
自设出劝诱屈原的诡计。郑詹尹伪善。他是这一场中邪恶势力的代表
人物，他开始对毒杀屈原有疑问，只是怕“惹出乱子”，怕毁了他的
庙宇。他再三劝诱屈原喝下毒酒，甚至假惺惺地咒骂自己的女儿郑袖。
他做坏事又胆怯，诱哄屈原又心虚地问“该不会疑心酒里有毒吧”。
他最后被卫士甲用正义之剑刺杀正是罪有应得。
郑詹尹先对害死屈原持有疑问，后来又对屈原表示了
很多同情，对这些应当怎么看呢？ 主题剧作展开这场光明与黑暗，正义与邪恶的拼死决战，
突现了古代爱国诗人、政治家屈原的高贵品质，使全剧充满了
崇高的悲剧精神与磅礴的正气。它愤怒地揭露和鞭苔了卖国求
荣、昏庸无道、陷害忠良的魑魅魍魉，喊出了“我们只有雷霆，
只有闪电，只有风暴”，“把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁
灭，毁灭，毁灭呀！”的时代最强音。
小结 《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，
也是国民党统治最为黑暗的时候。蒋介石集团消极抗日，发动
“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战军民，掀起反共高潮。郭沫
若从抗战的现实斗争中深切地感受到人民的呼声和时代的责任，
又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。
写作背景
点击观看视频示例：风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
运用了呼告、反复的修辞手法，流露出屈原对风的急切的
渴盼，风即是改变黑暗的变革力量。对风以及后面的雷、
电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。
朗读时应把握急切、渴望之情。
品读文章“雷电颂”部分的句子，思考其表达效果及内涵。电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈
吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！
运用呼告、比喻、反复的修辞手法，热切地赞美电这种自
然界的伟力，表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果敢的决心。火！你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是
宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地
燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不
能迸射出光明了吗？
这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人
对光明未来的热烈向往与追求。把你这东皇太一烧毁了吧！把你这云中君烧毁了吧！你们
这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是
产生黑暗的父亲和母亲！
这几句深刻地指出了产生社会黑暗的根源。表现了作
者鞭挞一切污秽、横扫一切邪恶的顽强战斗精神，表现了
他与黑暗势力决斗到底的浩然正气。文中作者将很多的事物赋予了其他的含义。请同学们归纳一下，
作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法
？ 风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量。
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。
无形的长剑：象征坚定的信念。
土偶木梗：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：
象征寄托灵魂的一方净土。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物
的具体形象(象征体)，以表现某种抽象的概念、思想和情
感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征
手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感
知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，
从而给读者留下咀嚼回味的余地。 文中的屈原是一个怎样的形象？
屈原是一个爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇
无畏的斗争精神的形象。屈原的形象体现和概括了中华
民族的性格。他所坚持的争取自由和反抗侵略的高风亮
节，他为捍卫真理与正义刚正不阿、奋不顾身的意志言
行，是民族灵魂的化身。1.内心独白想象奇特，联想丰富，气势宏伟，表现作
者浪漫主义的激情。
2.运用用象征的手法，将作者难以言表的情感表达得
更加含蓄、深沉、凝练。
3.比喻、拟人、排比、夸张、反复、呼告、反问等多
种修辞方法的运用，增强了语句的气势和感情色彩。
4.多用短句，表达激烈的情感，急促的语气，体会屈原
忧国忧民，英勇无畏的伟大精神。
写作特点 这是一篇悲壮、慷慨、激昂的抒情独白。屈原召唤着
风暴雷电等雄伟的自然力量，他与风暴雷电已完全融为一
体！让我们用自己最激越的感情，朗读课文，走进屈原丰
富的内心世界，感受这雷与电的洗礼。
课堂小结屈 原
（节选）
风！你咆哮吧
雷！你轰隆地响吧
电！你这最犀利的剑
光明，你就是火
东皇一云中君
土偶木梗太阳神
大少司命湘夫人
打破黑暗
带来光明
昏庸腐朽
欺民惑众
与
黑
暗
决
裂
与
光
明
同
行活动内容：选取《屈原》中自己喜欢的段落进行朗诵比赛
活动要求：
1.参赛者，需读出情感，可适当演绎，时间控制
在三分钟左右；
2.评议者，需客观公正，合理评价；
3.全体严肃对待，保持良好纪律和秩序。
随堂活动拓展阅读历史剧《屈原》，全貌性感受作品的思想内容，
写出自己的心得体会。
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