资料简介
《水调歌头》教案
【教学目标】
1领悟和感受作者身处逆境、乐观旷达的人生情怀
2赏析作品咏月抒怀、情理交融的艺术手法
3掌握知人论世、以意会境、比较辨味等诗词鉴赏方法
【教学重点、难点】
[重点]
1领会作者的旷达情怀，理解词中所蕴涵的人生哲理。
2掌握比较辨味的诗歌鉴赏方法
[难点]
把握作品借景抒情、情理融合的艺术特色
【教学方法】教师引导、点拨与学生模块学习小组交流分享相结合
【教学过程】
一 引读：导入其趣
从苏轼“坡仙”的人格魅力引入他最具“仙”气的中秋明月词。
二 诵读：初品其味（吟味涵咏）
1诵读要求：以声传情、切合意境、感受词的韵律之美
2引出本课探究的核心问题：
◎为什么东坡《水调歌头》一出，“余词尽废”，而且九百多年来仍吟唱不衰、脍炙人口？
三 赏读：深探其蕴（欣赏品评）
研讨一：《水调歌头》究竟好在那里？
（一）作者写这首词的目的是什么？
——自我抒怀与兼怀子由
（二）上阕对月抒怀寄寓了怎样的情感？
要求解决的主要问题有：
1作者把酒问天，表达了怎样的情感愿望？
——望月痛饮，向往飞升 2天上与人间、幻想与现实的比较，使他的思想感情发生了怎样的变化？ ——解决出世与入世的内心矛盾，表达对现实生活的热爱。
[说明]苏轼原来胸有大志，在朝做官，由于党派相争，受到排挤，才离开京城出任地方官。由于厌倦朝廷勾心斗角的党派之争；感慨于自我的失意和屈没以及尘世的冷暖炎凉，才有超尘“出世”之幻想。 但毕竟“高处不胜寒”，暖意在人间。即使离开朝廷，为官一方，也同仍然可以为国出力，同样能享受人生的许多美好。于是化解了心中的苦闷、抑郁之情，坚定了“入世”的决心，月下翩翩起舞，心灵自我解脱。
（三）下阕望月怀人表达了怎样的人生哲理？
要求解决的主要问题有
1此时他与弟弟苏辙已有七年未见，面对中秋圆月，他的心情怎样？
——苦闷、惆怅、孤独、不无忧伤
2对待政治上的失意，作者如此豁达、坦荡；面对兄弟久别，作者如何化解离别之忧？
——以理化情，解决了情感和理智之间的矛盾。“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”表达了美好的人生祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”
[说明]三个问题讨论关注点：知人论世、以意会境 （四）上下阕是怎样相联贯通的？艺术上有何特点？
——借助想象和联想。明月的光明皎洁与心灵的豁达开朗两相契合，达到情景理的交融。
三比读：辨识其异（比较辨味）
研讨二：苏轼其他三首中秋词能否与《水调歌头》媲美？
赏析、比较苏轼四首中秋词的不同特色：
《水调歌头》——达观的月亮；
《阳关曲》——欣喜的月亮；
《西江月 黄州中秋》——伤感的月亮；
《念奴娇 中秋》——狂欢的月亮；
◎中秋明月：作者心灵变幻的折光；《水调歌头》最能引发大众心理共鸣。
研讨三：《水调歌头》一词为什么至今吟唱不衰？读来有何启示？
比较孟郊《游子吟》的大众情怀、共鸣效果。
可见《水调歌头》经久不衰的魅力来自于它的普遍共鸣的人生哲理和情景理相与浑融的艺术手法两者的完美结合。
四联读：感悟其理（拓展迁移）
古代诗歌仍具有现代人生的参照借鉴价值。
1引进新闻材料：“9月20日，26岁的衡阳籍博士生孟懿在就其读的中科院上海有机化学研究所跳楼身亡。9与11日，孟懿的父亲在上海公布了孩子的遗书，在遗书中，孟懿坦言自杀的原因是：“厌世，想偷懒，精神抑郁。”这则消息说明什么？
——人生不如意事常十七八九，不能没有乐观旷达的襟怀。
2人生旅途中难免会遇到许多的不顺心、不如意的事，学习这首词，可以从中得何启发？
[参考] 《定风波》“莫听穿林打叶声“（苏轼词）、《假如生活欺骗了你》（普希金诗）、周国平语
【作业】
1 必做作业：自选一首宋人的中秋词与苏东坡的《水调歌头》作比较。写一则200字以上的鉴赏笔记。
[说明]此项作业为课外拓展迁移题，巩固应用“比较辨味”的诗词鉴赏方法。
2 兴趣作业：补写下面一首《临江仙》词的上阕（或续写下阕）：
劲竹凌霜气节 ，清风皓月襟怀。江山赤壁放歌台，
仙云乘鹤去，浩气破空来。
[说明]此项作业为对古诗词学习感兴趣的部分学生而设计，对词格的平仄要求可适当放宽。
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