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天天资源网 / 初中语文 / 教学同步 / 部编版（2016） / 八年级下册 / 第六单元 / 23 *马说/韩愈 / 马说

马说

2021-04-08
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伯乐相马相传伯乐是春秋时代人，姓孙名阳。据说，有一匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，马蹄用力挣扎，膝盖跪屈；尾巴下垂着，皮肤也被汗水渍烂了；浑身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艰难吃力地爬行徘徊还是拉不上去。伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马，对它淌下眼泪，并脱下自己的麻布衣服,覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。马说韩愈第一课时学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“ 说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。韩愈简介 ဢ 韩愈 (768-824)字退之，南阳 (现在河南南阳县)人，唐代著名文学家。 ဢ出身于封建官僚家庭，韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，世称韩昌黎。 ဢ他的作品都收集在《昌黎先生集》里。他是我国文学史上杰出的散文家之一。 ဢ韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。写作背景这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求录用。很可惜有“忧天下之心”的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他才有 “伯乐不常有”之叹。题目 “说”，是古代的一种议论文体，用以陈述作者对某些问题的看法。马说 “马说”字面上即作“说说千里马”或“ 说说千里马的问题” “说 ” “谈谈 ” 爱莲说解题诵诵读读要要求求 •读准字音 •读对停顿 •读出感情看谁能准确通畅地朗读课文读通课文字音词义 •1·读准字音骈 pián 策 cè 槽枥 cáo lì 食一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也石 dàn shí sì sì 世有/伯乐，然后/有千里马。千里马/常有，而伯乐/ 不常有。故/虽有名马，只辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。　马之千里者，一食/或/尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力不足，才美/不外见，且/欲与常马等/不可得，安求/其能/千里也？　　策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其真/ 无马邪？其/真不知马也。读懂课文：掌握重点词、句 1、结合注释与自己的预习，小组讨论，互相帮助，疏通文意。（温馨提示：注意依字译句和译文的方法） 2、勾画并质疑，提出组内的疑难词句，班内共同解决。千里马—— 伯乐—— 辱—— 骈—— 称—— 祗—— 而—— 故—— 于—— 之—— 以—— 虽—— 这些实词和虚词怎样理解？实词：日行千里的马. 擅长相马之人. 这里指受屈辱而埋没才能两马并驾著称，出名虚词：表转折，但是因此在结构助词，的用，凭借即使。 1 世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。同“祇”，只是世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使有了名贵的马，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。译文一食—— 食马者—— 是－－才美—— 外见—— 常—— 等—— 吃一顿通“饲”，喂才能，美好的素质表现在外面， “见”通“ 现” 等同，一样普通这种，作代词这些实词怎样理解？ 2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？或—— 安—— 其—— 有时代“千里马” 怎么这些虚词怎样理解？ 2 马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？策—— 道—— 尽—— 材—— 鸣—— 通—— 执—— 策—— 临—— 知—— 这些实词怎样理解？用鞭子打马鞭子正确的方法竭尽通“才”，才能鸣叫通晓握面对识别，了解 3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： “天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。策之—— 以—— 鸣之—— 邪—— 这些虚词怎样理解？作代词，代千里马按照助词，无实义通“耶”，表示疑问语气，相当于 “吗” 3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“ 天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!问1：第三段讲什么？不是天下无千里马，而是不识马。问2：本段哪句话点明了本文的中心？ “其真不知马也”。问3：段中通过哪些语言来体现食马者的浅妄？策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。您的位置：>>马说>课文理解 3 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。想一想ဢ 食马者不知其能千里而食也 ဢ 才美不外见 ဢ 食之不能尽其材材 ဢ 其真无马邪：通“饲”，喂：通“现”，显示：通“才”，才能：通“耶”，表疑问，相当于“吗” 通假字：归纳整理故虽有名马虽有千里之能即使即使虽然虽然虽有千里之能安求其能千里也策之不以其道执策而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打（动词）用鞭子打（动词）马鞭子马鞭子（名词）（名词） • 一词多义食不饱，力不足食之不能尽其材一食或尽粟一石食马者不知其能千里而食也  吃吃  喂养喂养吃通“饲”，饲养以以不不以以千里称也（千里称也（））策之不策之不以以其道（其道（））用用按照按照也不以千里称也表陈述语气安求其能千里而食也是马也表停顿其真不知马也表感叹语气表反问语气 (4) 尽尽一食或尽粟一石吃尽动词食之而不能尽其材竭尽动词而而伯乐不常有不知其能千里而食也执策而临之而吾蛇尚存表转折，可是表承接表承接表假设，如果之只辱于奴隶人之手马之千里者策之不以其道鸣之而不能通其意何陋之有送杜少府之任蜀州的定语后置的标志，不译　代词，千里马起调节音节作用，不译宾语前置的标志，不译往，到－－去君将哀而生之乎我其安求其能千里也它，代词其真无马邪表反问语气，相当于“难道 ”其真不知马也表推测语气，相当于“恐怕”其如土石何放在“如……何”前，加强反问语气1、只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 5、其真无马邪？其真不知马也。自学指导三：翻译句子也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一同死在槽枥之间，不以千里马著称。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？鞭策它，不按正确的方法，喂养又不能使它充分发挥自己的才能，听它叫却不能通晓它的意思难道果真没有千里马吗？恐怕是他们真不识得千里马啊!作业 •1、背诵全文； •2、完成课后练习二（课堂小测本）。第二课时学习目标 1.通过学习本文，背诵这篇短小精悍、波澜横生的千古名作，了解“ 说”的文体特点。 2.熟练掌握文中的文言实词和文言虚词，理解文中的诸多寓意。 3.领会作者的写作目的和思想感情，感受封建社会摧残和埋没人才的黑暗现实。。文章解读文段一：世有伯乐，然后有千里马。千里马常有, 而伯乐不常有。故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。1、本段表达了作者什么观点？（用原文回答） 2、没有伯乐，千里马命运如何呢？（用原文回答）世有伯乐，然后有千里马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。伯乐对千里马的重要作用 3、本段文字说明了什么？伯乐对千里马的重要作用。文段二：马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？1、千里马被埋没的直接原因是什么？(用原文回答) 2、“且欲与常马等不可得，安求其能千里也？”表达了作者什么感情？食不饱,力不足，才美不外见。对千里马命运的惋惜，对食马者的讽刺。 3、本段文字从侧面讽刺了喂马者？无能、无知、目光短浅。 3、请从第二段中找出句子说明千里马被埋没的根本原因。根本原因是“食马者不知其能千里而食也”。造成千里马悲惨遭遇的原因食马者千里马食量：尽粟一石食饱、力足，才美外见食不饱，力不足，才美不外见不知其能千里而食也（无知）文段三：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！ ”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 1、哪些语言能体现食马者的无知和浅薄？（用原文回答） 2、千里马被埋没的根本原因是什么？（用原句回答）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！” “其真无马邪？其真不知马也。” 3、本段表达出了作者怎样的感情？对人才埋没的愤懑之情 4、请从第三段中找出千里马被摧残、被埋没体现在哪三个方面？文段中哪句话能揭示全文的主旨？千里马被摧残、被埋没体现在三个方面： “策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意”。文段中能揭示全文的主旨：“其真不知马也” 概括第三段内容抨击那些不能正确对待千里马却大呼“天下无马”的人。连用三个“不”字，将“食马者 ”的平庸刻画得入木三分，这是一种什么句式？用排比的修辞手法刻画“食马者”的愚妄。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意执策而临之，曰：“天下无马。” 食马者的愚妄其真不知马也（主旨）理解与思考 1、本文用“伯乐” “千里马”“食马者”分别比喻什么？ 2、本文通篇不离千里马，难道只是说 “马”吗？ “伯乐”—— 比喻善于识别人才，知人善用的有识之人 “千里马”—— 比喻的是有才华、有才能的人 “食马者”—— 比喻的则是愚妄浅薄不能识别人才，甚至于埋没人才、摧残人才的统治者。千里马人才伯乐赏识人才的人托物寓意借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤意。指出千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也” 第一段提出论点：世有伯乐，然后有千里马正面论证千里马常有，而伯乐不常有反面论证故虽有名马 …... 不以千里称也。第二段进一步从反面论证：您的位置：>>马说>课文分析第三段痛斥执策者的愚蠢勾画执策者狂妄无知的形象作者厉声反诘执策者，表达中心：其真不知马归纳中心全文围绕“世有伯乐，然后有千里马”这一中心逐层展开议论，借伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会不识人才、埋没人才的原因，对统治者有眼埋没人才和摧残人才的现象进行了猛烈的抨击。您的位置：>>马说>课文分析表现出强烈的愤慨之情 　文中最能表达作者感情的词语是哪些，结合内容分析表达了作者怎样的情感？三个段末的三个“也”字和文中十一个“不”。第一段中的“不”和“也”，流露出作者无限痛惜的感情；第二段中的“不”和“也”，流露出作者对食马者的无知愤怒谴责的感情；第三段中的“不”和“也”，表达了作者对 “食马者”平庸浅薄的深刻嘲讽。马说伯乐千里马食马者千里千里马的马的遭遭遇遇食马者食马者············外见外见祗辱于祗辱于············称也称也策之不策之不············无马无马以以马马喻喻人人托托物物寓寓意意意图：揭露统治者不识人才、埋没人才、摧残人才的愚昧与昏庸。情感：抒发作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。痛惜痛惜愤怒愤怒嘲讽嘲讽小结小结中心思想 • 本文采用“托物寓意”的写法。论述的是识别和发现人才的问题。作者将人才比做“千里马”，将愚妄浅薄的统治者比做“食马者”，集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因。对不能知人善任的昏庸统治阶级进行了嘲讽和鞭挞，巧妙地发挥了针砭时弊的作用。按要求默写： 1、本文的中心论点是: 2、千里马的悲惨遭遇是： 3、千里马被埋没的直接原因是： 4、食马者“不知马”的具体表现是：世有伯乐，然后有千里马。祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间. 食不饱，力不足，才美不外见。策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。1. 补充下列句子： -----------，然后有千里马。--------，而伯乐不常有。 2.解释下列句子中加线的词。（4分） A.才美不外见 B. 食不饱，力不足 C.策之不以其道 D.执策而临之 3.指出句中加粗词相当于现代汉语中什么词。 A.故虽有名马，祗辱于奴隶人之手 B.虽有千里之能，食不饱，力不足 4.用现代汉语翻译下列句子：马之千里者，一食或尽粟一石。 5.“千里马”在文中寓指怎样的人？驾驭，鞭打通“现”，表露面对即使虽然日行千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。吃有才能的人。中考试题选您的位置：>>马说>课堂练习1.解释下列加线的词语。 A.食马者不知其能千里而食也 B.策之不以其道 C.安求其能千里也 D.一食或尽粟一石 2. 翻译文中划线的句子：其真无马耶？其真不知马也。 3.本文表达了作者怎样的思想感情？难道真的没有千里马吗？其实是他不识千里马啊！作者借千里马被埋没，抒发了自己怀才不遇的愤懑，表达了对封建统治者埋没人才的强烈不满。通“饲”，喂养驾驭，鞭打怎么有时中考试题选您的位置：>>马说>课堂练习马价十倍《战国策》人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐，曰：“臣有骏马欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而顾之，臣请献一朝之贾。” 伯乐还而视之，去而顾之。一旦而马价十倍。接连，连续扩展阅读您的位置：>>马说>扩展阅读早晨过问同“环”，环绕回头望同“价”，酬金积累有关马的成语：马不停蹄、马到成功、马首是瞻、马放南山、马瘦毛长、一马平川、走马观花、快马加鞭、马革裹尸、龙马精神、指鹿为马、千军万马、万马奔腾、老马识途、天马行空。拓展延伸古往今来，许多怀才不遇者用自己由衷的笔调，抒写出自己心中的愤慨并流传为千古名句。拓展阅读如果你怀才不遇　你学哪位古人？ A.韩愈怀才不遇鸣不平　　 B.苏秦悬梁刺股发愤读 C.陶渊明归隐田园乐悠悠　　 D.韩信另寻高就发展拓展延伸 1、读完本文后，你认为伯乐应具备怎样的才能？请联系你自己的读书实际，列举一位大家熟悉的伯乐，并用简洁的语言概括他的事迹。 2、伯乐和千里马在推动社会发展方面谁更重要？请畅谈你的看法？可举历史和现实生活中的例子证明自己的观点？ * 伯乐必须具备知人善用的才能，任人唯贤，要善于发现并重用人才。如：齐桓公发现并重用管仲，使齐国强盛起来。如：我认为千里马更重要。因为社会发展需要人才，而千里马正是推动社会发展的巨大动力。试想如果没有爱迪生发明电灯，我们寻找光明的眼睛不知还要在黑暗中徘徊多久。再如：如果没有那些群策群力的科学家，我们不知能否破解DNA的奥秘3、如果你是一匹“千里马”，而尚未被“伯乐”发现，你该怎么做？示例一：我要毛遂自荐，主动展示自己的才能。示例二：我要努力完善自己，做得更好。示例三：要做到心态平和，相信是金子总会发光。查看更多

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