资料简介
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课标要求
1.了解工业区位选择的基本原理和主要区位因素。
2.运用案例分析主要区位因素的发展变化对工业区位选择的影响。
设计思路
依据新课标的要求力求创设情景，转变学生的学习方式，使学生做到活学活用。转变学习方式是建立在学生的知识水平和生活实际的基础上的，为此我将学习本节课的基础，将它看为认知前提，归纳如下。
1.从农业区位因素的分析中学到的区位综合分析法和主导分析法，以及区位因素是不断变化发展的。
2.从投入－产出的关系来考虑经济效益。
3.从经济效益、环境效益和社会效益考虑可持续发展。
4.工业的区位因素和工业部门、工业生产过程的复杂性。
教学方法：合作探讨、自主学习法、谈话发法
课时：一课时
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
[多媒体]
问题：1.谈谈农业区位因素的分析方法。2.从投入－产出的关系分析农业的区位选择。
1.课前学生自学课本，搜集相关材料。
2.学生各抒己见。
起到对认知前提条件的复习和导入作用。
[多媒体]呈现图表
下面是某个钢铁工业的区位选择，试分析其区位因素？(假设三地之间距离为100公里)
图（一）
分别讨论图（一）、图（二）、图（三）在哪个地方建厂最合适？为什么？
图(二)
1.以农业区位因素的学习来迁移学习。
2.深刻认识工业区位因素的变化发展。
图(三)
[多媒体]展示问题:
1.为什么同样1吨钢铁对燃料和原料的求量发生了变化？
2.如果市场与原料地和燃料地的距离发生了变化后，应该如何选择？
[阅读]课本59页“鞍钢与宝钢的区位选择”和60页“钢铁工业区位选择的三次变化
[学生讨论]讨论问题，归纳总结钢铁工业区位变化的条件是什么？
[教师指导]从科学技术角度考虑问题
学会分析、归纳地理信息和解决问题的学习方法
[多媒体]展示“广州水泥厂的区位变化“案例
思考：1.水泥厂有哪些污染？主要污染又是什么？
2.针对以上问题，工厂该如何选择区位？
[阅读]课本61页图4.6污染严重工业
[学生讨论]小组合作讨论
[教师指导]从“三废”产生的危害和环境、社会效益考虑问题
引导学生关注时事，培养读图能力、分析能力和树立环保意识
[多媒体]展示
劳动力、心理因素、政策、土地
[学生讨论交流]
1.课前搜集材料，课中讨论
2.小组派代表发言
3.小组之间交流
[教师指导]
1.课前材料的搜集
2.小组合作的有效调控和指导
课前活动能力和交流合作能力的养成
[多媒体]展示
食品工业、罐头食品工业
石油开采、石油化工工业
化学工业、印刷工业
钢铁工业、低品位的铁冶炼
讨论以上工业部门的主导区位因素，并完成表格
[阅读]课本相关内容
[学生讨论]小组合作讨论
[教师指导]在综合分析工业区位因素的基础上，抓住主导因素
工业部门
区位选择
布局理由
工业类型
以实际例子作为主导因素的学习，深刻认识工业生产过程的复杂性和区位的选择
按照工业部门──区位选择──布局理由──工业类型是为了利于学生的讨论和归纳总结
总结与评价
谈学习心得所获
提升知识和能力
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