人教版高中地理必修一教案：2.1冷热不均引起的大气运动

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2021-04-26
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1 教学设计【课题名称】冷热不均引起的大气运动【教学目标】 (1)了解气压，等压面的定义，会判断气压的高低 (2) 知道大气运动的根本原因，理解热力环流的成因。能力目标：学会画热力环流示意图；能运用所学的原理，解释发生在身边大气环境中的一些实际问题。情感态度目标：通过对大气环境中出现的一些实际问题的探究，激发求知欲，培养热爱科学的思想情感。【教学重点】判断气压高低和热力环流的原理和应用. 【教学难点】等压面的分析判读；热力环流的原理的理解和应用. 【教学方法】影视情景观看、实验推理、思考分析、自主学习、合作探究、概括归纳等【教具准备】多媒体及课件【教学课时】 1 课时【教学过程及内容】教师活动学生活动 [情景引入]：（利用多媒体展示）通过沙尘暴、飓风、龙卷风等影视视频情景展示剧烈的大气运动让学生认识到大气运动的存在，其巨大的威力并引出思考。 [问题]：这样的剧烈大气运动的原理是什么？ [复习问题]：大气的受热过程  大气是怎样受热的？  在这个过程中大气对太阳辐射起什么作用？对地面又起什么作用？  有人把这个过程概括为三个阶段：“太阳暖大地”、“大地暖大气”、“大气还大地”。你来解释一下？鼓励各小组将自己的学习成果进行展示表述。 [演示验证]：多媒体展示：热力环流实验录像 [探究问题]：热力环流 [实验猜测]：在有一小孔且六面都紧闭的玻璃柜内，将一支点着的蜡烛靠近点着的香，哪种现象最有可能发生？为什么？ [学生完成]：根据对实验录像的观察结果，尝试在图中画出气流的垂直运动和水平运动。创设情景引出学习内容，激发学生探究知识的兴趣。学生对问题进行思考，不一定能准确答出。学生阅读课本与地图册中提供的 “大气受热过程”相关图，通过小组合作。指导学生读图，培养学生读图能力，培养学生从材料中提取信息的能力和综合分析能力。采用实验的方法， 2 [动画演示]：热力环流的形成并解释 [知识应用]：引导学生讨论完成课本“活动”，并用多媒体展示。热力环流实际案例（画出热力环流） 1、城市风(热岛效应)：近地面风由吹向。对城区环境带来什么影响？ 2、海陆风：白天，近地面风由____吹向____，即___风；夜晚近地面的风由____ 吹向____，即___风。海陆风对海滨地区的气温有什么调节作用？ 3、山谷风：白天，近地面风由吹向，即风；夜晚，近地面的风由吹向，即风。解释巴山夜雨。 [节节清] 读下图。分析回答 1—2 题 1．若此图为热力环流侧视图，甲乙为相距不远的陆地，②③为垂直气流，①④ 为水平气流，则甲乙丙丁四处气压的关系为 ( ) A．甲>乙>丙>丁 B．乙>甲>丙>丁 C．乙>丙>丁>甲 D．乙>甲>丁>丙 2．若图中的甲为某城市,乙为某郊区,从环境效益的角度考虑,不宜在乙地建立的企业是 ( ) A．玩具厂 B．家具厂 C．食品厂 D．水泥厂让学生在亲身体验中进行知识的建构。在动手画图的过程中对思维进行整理。培养联系的思维方式和综合思维能力从感性认识到理性分析，形成空间概念。通过观察，对比分析，并在动手画图的过程中从实践上升到原理的归纳，达到思维的升华。学以致用，知识迁移。对原理的充分理解和运用，解决生活中的地理问题。郊区城市郊区 3 3.下图表示的热力环流中，错误的是 ( ) 4.图中气压状况是由热力作用引起，读图回答下列问题：（1）比较 D、F 气压值高低（2）比较 C、F 气压值高低（3）画出热力环流 [课堂小结]：利用多媒体课件引导学生小结。让学生在学习实践活动中，体验事物运动的规律，抓住内在的本质。归纳总结形成知识体系 4 【板书设计】【教学反思】本教学设计，借助多媒体手段，为学生创设问题情景，并以轻松愉悦的动画演示，化抽象为形象。一方面激发了学生的学习兴趣和求知欲望；另一方面也弥补了学生空间想象力不足的弱点，利于教学重点知识的掌握和难点知识的突破。在教学中重点获得了以下三点收获： 1.注重让学生自主探索与交流，培养地理思维能力。 2.注重联系生活实际，提高学生解决问题的能力。 3.充分利用现代信息技术来提高课堂效率。本节要点 1、常用概念高压等压面气压低压等压线 2、热力环流——最简单的大气运动形式太阳冷热空气同一水空气辐射不均垂直平面气水平运动压差异运动热力环流 3、实例海陆风、山谷风、热岛效应根本原因直接原因查看更多

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