资料简介
垂直于弦的直径 第一课时 垂直于弦的直径(一) 教学目标: (1)理解圆的轴对称性及垂径定理的推证过程;能初步应用垂径定理进行计算和证实; (2)进一步培养学生观察问题、分析问题和解决问题的能力; (3)通过圆的对称性,培养学生对数学的审美观,并激发学生对数学的热爱. 教学重点、难点: 重点:①垂径定理及应用;②从感性到理性的学习能力. 难点:垂径定理的证实. 教学学习活动设计: (一)实验活动,提出问题: 1、实验:让学生用自己的方法探究圆的对称性,教师引导学生努力发现:圆具有轴对称、中心对称、旋转不变性. 2、提出问题:老师引导学生观察、分析、发现和提出问题. 通过“演示实验——观察——感性——理性”引出垂径定理. (二)垂径定理及证实: 已知:在⊙O中,CD是直径,AB是弦,CD⊥AB,垂足为E. 求证:AE=EB, = , = . 证实:连结OA、OB,则OA=OB.又∵CD⊥AB,∴直线CD是等腰△OAB的对称轴,又是⊙O的对称轴.所以沿着直径CD折叠时,CD两侧的两个半圆重合,A点和B点重合,AE和BE重合, 、 分别和 、 重合.因此,AE=BE, = , = .从而得到圆的一条重要性质. 垂径定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对的两条弧. 组织学生剖析垂径定理的条件和结论: CD为⊙O的直径,CD⊥AB AE=EB, = , = . 为了运用的方便,不易出现错误,将原定理叙述为:①过圆心;②垂直于弦;③平分弦;④平分弦所对的优弧;⑤平分弦所对的劣弧.加深对定理的理解,突出重点,分散难点,避免学生记混. (三)应用和练习 例1、如图,已知在⊙O中,弦AB的长为8cm,圆心O到AB的距离为3cm,求⊙O的半径. 分析:要求⊙O的半径,连结OA,只要求出OA的长就可以了,因为已知条件点O到AB的距离为3cm,所以作OE⊥AB于E,而AE=EB= AB=4cm.此时解Rt△AOE即可. 解:连结OA,作OE⊥AB于E. 则AE=EB. ∵AB=8cm,∴AE=4cm. 又∵OE=3cm, 在Rt△AOE中, (cm). ∴⊙O的半径为5 cm. 说明:①学生独立完成,老师指导解题步骤;②应用垂径定理计算:涉及四条线段的长:弦长a、圆半径r、弦心距d、弓形高h 关系:r = h d;r2 = d2 (a/2)2 例2、 已知:如图,在以O为圆心的两个同心圆中,大圆的弦AB交小圆于C、D两点.求证AC=BD.(证实略) 说明:此题为基础题目,对各个层次的学生都要求独立完成. 练习1:教材P78中练习1,2两道题.由学生分析思路,学生之间展开评价、交流. 指导学生归纳:①构造垂径定理的基本图形,垂径定理和勾股定理的结合是计算弦长、半径、弦心距等问题的常用方法;②在圆中解决弦的有关问题经常作的辅助线——弦心距. (四)小节与反思 教师组织学生进行: 知识:(1)圆的轴对称性;(2)垂径定理及应用. 方法:(1)垂径定理和勾股定理有机结合计算弦长、半径、弦心距等问题的方法,构造直角三角形;(2)在因中解决与弦有关问题经常作的辅助线——弦心距;(3)为了更好理解垂径定理,一条直线只要满足①过圆心;②垂直于弦;则可得③平分弦;④平分弦所对的优弧;⑤平分弦所对的劣弧. (五)作业 教材P84中11、12、13. 第二课时 垂直于弦的直径(二) 教学目标: (1)使学生把握垂径定理的两个推论及其简单的应用; (2)通过对推论的探讨,逐步培养学生观察、比较、分析、发现问题,概括问题的能力.促进学生创造思维水平的发展和提高 (3)渗透一般到非凡,非凡到一般的辩证关系. 教学重点、难点: 重点:①垂径定理的两个推论;②对推论的探究方法. 难点:垂径定理的推论1. 学习活动设计: (一)分解定理(对定理的剖析) 1、复习提问:定理:垂直于弦的直径平分这条弦,并且平分弦所对应的两条弧. 2、剖析: (教师指导) (二)新组合,发现新问题:(A层学生自己组合,小组交流,B层学生老师引导) , ,……(包括原定理,一共有10种) (三)探究新问题,归纳新结论: (1)平分弦(不是直径)的直径垂直于弦,并且平分弦对应的两条弧. (2)弦的垂直平分线经过圆心,并且平分弦对应的两条弧. (3)平分弦所对的一条弧的直径,垂直平分弦,并且平分弦所对的另一条弧. (4)圆的两条平行线所夹的弧相等. (四)巩固练习: 练习1、“平分弦的直径垂直于弦,并且平分弦所对的两条弧”这句话对吗?为什么? (在推论1(1)中,为什么要附加“不是直径”这一条件.) 练习2、按图填空:在⊙O中, (1)若MN⊥AB,MN为直径,则________,________,________; (2)若AC=BC,MN为直径,AB不是直径,则则________,________,________; (3)若MN⊥AB,AC=BC,则________,________,________; (4)若 = ,MN为直径,则________,________,________. (此题目的:巩固定理和推论) (五)应用、反思 例、四等分 . (A层学生自主完成,对于其他层次的学生在老师指导下完成) 教材P80中的第3题图,是典型的错误作. 此题目的:是引导学生应用定理及推论来平分弧的方法,通过学生自主操作培养学生的动手能力;通过与教材P80中的第3题图的对比,加深学生对感性知识的熟悉及理性知识的理解.培养学生的思维能力. (六)小结: 知识:垂径定理的两个推论. 能力:①推论的研究方法;②平分弧的作图. (七)作业:教材P84中14题. 第三课时 垂径定理及推论在解题中的应用 教学目的: ⑴要求学生把握垂径定理及其推论,会解决有关的证实,计算问题. ⑵培养学生严谨的逻辑推理能力;提高学生方程思想、分类讨论思想的应用意识. ⑶通过例4(赵州桥)对学生进行爱国主义的教育;并向学生渗透数学来源于实践,又反过来服务于实践的辩证唯物主义思想 教学重点:垂径定理及其推论在解题中的应用 教学难点:如何进行辅助线的添加 教学内容: (一)复习 1.垂径定理及其推论1:对于一条直线和一个圆来说,具备下列五个条件中的任何个,那么也具有其他三个:⑴ 直线过圆心 ;⑵ 垂直于弦 ;⑶ 平分弦 ;⑷ 平分弦所对的优弧 ;⑸ 平分弦所对的劣弧.可简记为:“知2推3” 推论2:圆的两条平行弦所夹的弧相等. 2.应用垂径定理及其推论计算(这里不管什么层次的学生都要自主研究) 涉及四条线段的长:弦长a、圆半径r、弦心距d、弓形高h 关系:r = h d ; r2 = d2 (a/2)2 3.常添加的辅助线:(学生归纳) ⑴ 作弦心距 ;⑵ 作半径 .构造直角三角形 4.可用于证实:线段相等、弧相等、角相等、垂直关系;同时为圆中的计算、作图提供依据. (二)应用例题:(让学生分析,交流,解答,老师引导学生归纳) 例1、1300多年前,我国隋代建造的赵州石拱桥的桥拱是圆弧形,它的跨度(弧所对的弦的长)为37.4米,拱高(弧中点到弦的距离,也叫弓形的高)为7.2米,求桥拱的半径(精确到0.1米). 说明:①对学生进行爱国主义的教育;②应用题的解题思路:实际问题——(转化,构造直角三角形)——数学问题. 例2、已知:⊙O的半径为5 ,弦AB∥CD ,AB = 6 ,CD =8 .求:AB与CD间的距离.(让学生画图) 解:分两种情况: (1)当弦AB、CD在圆心O的两侧 过点O作EF⊥AB于E,连结OA、OC, 又∵AB∥CD,∴EF⊥CD.(作辅助线是难点,学生往往作OE⊥AB,OF⊥AB,就得EF=OE OF,错误的结论) 由EF过圆心O,EF⊥AB,AB = 6,得AE=3, 在Rt△OEA中,由勾股定理,得 ,∴ 同理可得:OF=3 ∴EF=OE OF=4 3=7. (2)当弦AB、CD在圆心O的同侧 同(1)的方法可得:OE=4,OF=3. ∴. 说明:①此题主要是渗透分类思想,培养学生的严密性思维和解题方法:确定图形——分析图形——数形结合——解决问题;②培养学生作辅助线的方法和能力. 例3、 已知:如图,AB是⊙O的弦,半径OC∥AB ,AB=24 ,OC = 15 .求:BC的长. 解:(略,过O作OE⊥AE于E ,过B作BF⊥OC于F ,连结OB.BC = ) 说明:通过添加辅助线,构造直角三角形,并把已知与所求线段之间找到关系. (三)应用练习: P8l中1题. 在直径为650mm的圆柱形油槽内装入一些油后.截面如图所示,若油面宽AB=600mm,求油的最大深度. 学生分析,教师适当点拨. 分析:要求油的最大深度,就是求有油弓形的高,弓形的高是半径与圆心O到弦的距离差,从而不难看出它与半径和弦的一半可以构造直角三角形,然后利用垂径定理和勾股定理来解决. (四)小结: 1. 垂径定理及其推论的应用注重指明条件. 2. 应用定理可以证实的问题;注重构造思想,方程思想、分类思想在解题中的应用. (五)作业:教材P84中15、16题,P85中B组2、3题. 探究活动 如图,直线MN与⊙O交于点A、B,CD是⊙O的直径,CE⊥MN于E,DF⊥MN于F,OH⊥MN于H. (1)线段AE、BF之间存在怎样的关系?线段CE、OH、DF之间满足怎样的数量关系?并说明理由. (2)当直线CD的两个端点在MN两侧时,上述关系是否仍能成立?假如不成立,它们之间又有什么关系?并说明理由. (答案提示:(1)AE=BF,CE DF=2OH,(2)AE=BF仍然成立,CE DF=2OH不能成立.CE、DF、OH之间应满足)
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