资料简介
《桃花源记》教学设计 一、教学目标： 1、了解古今异义现象；了解课文大概内容 2、积累文言实词，感受课文生动的描写，感受课文优美的社会自然风景； 3、感受作者的社会理想和思想的局限性。 二、教学重点：通过诵读感受课文桃花源优美环境及渔人与村人的交往情感，积累文言词句，领悟作者的社会理想。 三、教学难点：古今异义现象，课文中流露作者的社会理想及局限性。 四、教学方法：问题引读，以读启思法。 五、学法：反复诵读，仔细品味，积极思考，勇于发表勾画，讨论，扮演。 六、教学思路：整体感知──重点诵读──启发探究──延伸创新。 七、教学过程： 一、课外引入，激发兴趣。 1、提问：大家知道成语“世外桃源”吗？讲的是什么意思？只要学生说出有关理想中的美好幸福的地方即可。 2、引出课题《桃花源记》，请学生简介陶渊明。 3、铺垫：东晋怎样的一个时代？（战乱的时代） 过渡语：作者在这样的一个战乱时代会写些什么呢？ 二、整体感知，了解线索。 小组分段齐读课文，注意读准字音。思考： 1、课文主要写了谁？什么事？ 渔人无意闯入桃花源的见闻 2、课文中的渔人沿路走过了哪些地方？ 缘溪──桃花林──山──洞──村──郡下 3、由上题可见课文是以什么为线索写的呢？ 渔人的行踪（游踪） 4、桃花源给你的印象怎样？或课文哪一段给你的印象最深？ 三、反复诵读，感受美景。 （一）学生齐读第二段“土地平行──怡然自乐”。 1、思考：写了怎样的自然美景？写了些什么人？他们怎样？ 以问题启发学生理解语句，激发学生发现及求知欲望。 2、重点点拨：俨然、之属、交通、悉知、黄发垂髫、怡然自乐。 3、诵读感受，如果学生难以理解多读几遍。 4、小结并板书：优美环境，安定的社会（优美、和睦、幸福）。 （二）过渡语：渔人进村了。 齐读第三段：1、村人见了渔人做了些什么？ 问要设酒杀鸡作食 2、村人向渔人介绍了他们哪些情况？ “自云……遂与外人间隔” 3、谁能说说这句话讲些什么？ 4、点拨：率妻子绝境同时引出古今异义现象 5、渔人向村询问介绍了些什么？ “问今是……皆叹惋” 6、找出本段中的一对近义词。（要延） 7、村人为什么说“不足为外人道也”？ （害怕战争，幸福生活不愿被打挠等） （四）深入感受，扮演创新。 课文中渔人具体怎样问？村人怎样答？不够详细，请同学们展开想象，以讲故事的形式或分角色扮演的方法演一演。 要学生自由发挥想象，准备3分钟，抽小组表演。 再读课文二、三段。 桃花源，表现作者理想。 自从渔人去过了桃花源后，还有人进去过吗？作者为什么要这样写？ （没人进去过，在当时社会条件下，实际上桃花源并不存在） 我们现在实现了陶渊明的理想了吗？ （让学生结合现实自由发挥，注意正确的思想引导） 五、延伸课外，布置作业。 一千五百多年过去，桃花源村的后人，无意中走出了桃花源，看到了外面世界（比如我们苍南、深圳、上海），他回去会向村人介绍些什么？ 板书设计：
桃花源记
陶渊明（东晋）
溪 桃花林 山 洞 桃花源村 郡下 线索清晰
环境优美
渔人见闻 社会安定 向往 描写生动
幸福快乐 又不可实现的矛盾心理 情感矛盾
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